This study aimed to examine the eff

This study aimed to examine the effectiveness of strategy instruction in vocabulary learning. To reach the goal
of the study, 70 elementary level EFL learners at the Preparatory School of Mersin University were assigned as study
and control groups. At the first stage of the study, through a Vocabulary Strategy Frequency Survey (Cohen, Oxford &
Chi, 2002) and Taxonomy (Schmitt, 1997), conscious and/or unconscious use of vocabulary learning strategies in both
groups was investigated. The study group received instruction on vocabulary learning strategies which was embedded to
the course-book through a 10-week period. For the next stage, it was aimed to raise the teachers’ awareness of
vocabulary strategy learning; therefore, discussion and feedback sessions were planned. For the follow-up stage of the
study, 10 of the participant students who were then second grade medical students were interviewed in order to
investigate the effects of strategy training after 2 academic years. Interviewees were asked about their opinions on
strategy use during this period. The findings indicated that vocabulary strategy training can help students to learn and
store more vocabulary.

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu này nhằm mục đích kiểm tra hiệu quả của các chiến lược giảng dạy trong việc học từ vựng. Để đạt được mục tiêunghiên cứu, 70 tiểu học cấp EFL học sinh đang học tại trường dự bị Đại học Mersin đã được chỉ định như nghiên cứuvà kiểm soát nhóm. Ở giai đoạn đầu tiên của nghiên cứu, thông qua một cuộc khảo sát từ vựng chiến lược tần số (Cohen, Oxford &Chí, 2002) và phân loại (Schmitt, 1997), có ý thức và/hoặc vô thức sử dụng từ vựng học các chiến lược trong cả haiNhóm đã được điều tra. Nhóm nghiên cứu đã nhận được chỉ dẫn về từ vựng học chiến lược mà đã được nhúng vàokhóa học-book qua một khoảng thời gian 10 tuần. Cho giai đoạn tiếp theo, nó nhằm mục đích nâng cao nhận thức về các giáo viênchiến lược từ vựng học tập; do đó, các buổi thảo luận và thông tin phản hồi được lên kế hoạch. Cho giai đoạn tiếp theo của cácnghiên cứu, 10 của các sinh viên tham gia những người đã sau đó thứ hai lớp sinh viên y khoa đã được phỏng vấn đểđiều tra tác động của chiến lược đào tạo sau 2 năm học tập. Phỏng vấn được hỏi về ý kiến của mình trênchiến lược sử dụng trong giai đoạn này. Kết quả chỉ ra rằng từ vựng chiến lược đào tạo có thể giúp sinh viên để tìm hiểu vàlưu trữ thêm từ vựng.

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu này nhằm kiểm tra hiệu quả của hướng dẫn chiến lược trong việc học từ vựng. Để đạt được mục tiêu
của nghiên cứu này, 70 tiểu học mức EFL tại Trường Dự bị Đại học của Mersin đã được giao như nghiên cứu
các nhóm và kiểm soát. Ở giai đoạn đầu của nghiên cứu, thông qua một tần số từ vựng Chiến lược Survey (Cohen, Oxford &
Chi, 2002) và phân loại (Schmitt, 1997), ý thức và / hoặc sử dụng vô thức của chiến lược học từ vựng trong cả hai
nhóm đã được điều tra. Nhóm nghiên cứu nhận được hướng dẫn về các phương pháp học từ vựng đã được nhúng vào
các khóa học-cuốn sách thông qua một khoảng thời gian 10 tuần. Đối với giai đoạn tiếp theo, đó là nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên trong
học tập chiến lược từ vựng; do đó, các buổi thảo luận và phản hồi đã được lên kế hoạch. Cho giai đoạn tiếp theo của
nghiên cứu, 10 trong số các sinh viên tham gia những người sau đó thứ hai sinh viên y khoa cấp đã được phỏng vấn để
tìm hiểu ảnh hưởng của đào tạo chiến lược sau 2 năm học tập. Người được phỏng vấn được hỏi về ý kiến của họ về
sử dụng chiến lược trong giai đoạn này. Kết quả chỉ ra rằng chiến lược đào tạo từ vựng có thể giúp học sinh tìm hiểu và
lưu trữ từ vựng hơn.