Throughout the Bone Project, the ki

Throughout the Bone Project, the kindergarten children were able to apply basic skills to solve real-life problems. They not only touched upon the requirements for their age and grade level, they surpassed our expectations of the knowledge they gained and the skills they acquired.
This project made a difference at our school because the children's self-motivation, excitement, interest, willingness to work hard, and their display of creativity and problem-solving abilities amazed other teachers who were reluctant to try project work.
Families had not been informed that we were working in a different way. Nevertheless, all of them knew that something had changed because the interest their children showed for this topic was reflected at home. Some parents shared these comments with us after the conclusion of the project:
As parents, we had always asked our son what he had done in school. His answer had always been the same—"nothing" or "I played"—up until the time when his class started learning about the topic of bones. We knew what he was doing at school right away because he would come home and talk about it. He got the whole family involved by sharing his knowledge and asking all kinds of questions. He spent time at home looking for meaningful things related to the project that he could take to school. Our son was extremely motivated, and we were amazed to see all that he had learned. (Fernando's parents)
I've always enjoyed sharing what my child does at school, but I was truly surprised when I saw Ines and her classmates take on a topic from so many different perspectives. They applied many skills: musical, manual, analytical, deductive, observational, scientific, culinary, and linguistic. This is the kind of education I want for my child: learning by pursuing her interests and not by memorizing irrelevant facts. (Ines' mother)

Kết quả (Việt) 1:

Trong suốt dự án xương, trẻ em học mẫu giáo đã có thể áp dụng các kỹ năng cơ bản để giải quyết vấn đề thực tế. Họ không chỉ xúc động khi yêu cầu của cấp độ tuổi và lớp, họ vượt qua của chúng tôi mong đợi của những kiến thức mà họ đã đạt được và những kỹ năng mà họ đã mua. Dự án này được thực hiện một sự khác biệt tại trường học của chúng tôi bởi vì các em tự động lực, sự phấn khích, lãi suất, sẵn sàng để làm việc khó khăn, và màn hình hiển thị của họ sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề ngạc nhiên các giáo viên khác, những người đã được miễn cưỡng để thử công việc dự án.Gia đình không có được thông báo rằng chúng tôi đã làm việc một cách khác nhau. Tuy nhiên, tất cả đều biết rằng một cái gì đó đã thay đổi vì sự quan tâm con cái của họ cho thấy cho chủ đề này đã được phản ánh ở nhà. Một số cha mẹ chia sẻ những ý kiến với chúng tôi, sau khi kết thúc dự án:Là cha mẹ, chúng tôi đã luôn luôn yêu cầu con trai chúng tôi những gì ông đã làm ở trường. Câu trả lời của ông đã luôn luôn là như nhau — "không có gì" hoặc "Tôi chơi"-cho đến khi lớp học của ông bắt đầu học hỏi về chủ đề của xương thời gian. Chúng tôi biết những gì ông đã làm tại trường ngay lập tức bởi vì ông sẽ đi về nhà và nói về nó. Anh có cả gia đình tham gia bằng cách chia sẻ kiến thức của mình và yêu cầu tất cả các loại câu hỏi. Ông đã dành thời gian tại nhà tìm kiếm điều có ý nghĩa liên quan đến các dự án mà ông có thể đưa đến trường. Con trai chúng tôi vô cùng năng động, và chúng tôi đã ngạc nhiên khi thấy tất cả những gì ông đã học được. (Fernando của cha mẹ)Tôi đã luôn luôn rất thích chia sẻ những gì con tôi hiện tại trường học, nhưng tôi đã thực sự ngạc nhiên khi tôi thấy Ines và cô bạn cùng lớp đi về một chủ đề từ nhiều quan điểm khác nhau. Họ áp dụng nhiều kỹ năng: âm nhạc, hướng dẫn sử dụng, phân tích, suy luận, quan sát, khoa học, ẩm thực và ngôn ngữ. Đây là loại giáo dục tôi muốn cho con tôi: học tập bằng cách theo đuổi lợi ích của mình và không phải bằng việc ghi nhớ các sự kiện không thích hợp. (Ines' mẹ)

Kết quả (Việt) 2:

Trong suốt dự án xương, trẻ em mẫu giáo đã có thể áp dụng các kỹ năng cơ bản để giải quyết các vấn đề thực tế cuộc sống. Họ không chỉ đề cập đến các yêu cầu về độ tuổi và cấp lớp, họ đã vượt qua sự mong đợi của chúng ta về kiến thức mà họ đã đạt được và những kỹ năng mà họ có được.
Dự án này được thực hiện một sự khác biệt ở trường của chúng tôi bởi vì trẻ em tự động lực, hứng thú, quan tâm, sẵn sàng làm việc chăm chỉ, và hiển thị của họ về sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề kinh ngạc các giáo viên khác, những người bất đắc dĩ phải cố gắng làm việc của dự án.
các gia đình đã không được thông báo rằng chúng tôi đã làm việc theo một cách khác. Tuy nhiên, tất cả trong số họ biết rằng một cái gì đó đã thay đổi vì sự quan tâm con cái của họ đã cho thấy chủ đề này đã được phản ánh ở nhà. Một số cha mẹ chia sẻ những ý kiến với chúng tôi sau khi kết thúc dự án:
Là cha mẹ, chúng tôi đã luôn luôn hỏi con trai của chúng tôi những gì ông đã làm trong trường học. Câu trả lời của ông đã luôn luôn là same- "không có gì" hay "Tôi đã chơi"-up cho đến khi thời gian khi lớp học của mình bắt đầu tìm hiểu về chủ đề của xương. Chúng tôi biết những gì anh đang làm gì ở trường ngay lập tức vì ông sẽ trở về nhà và nói về nó. Ông có cả gia đình tham gia chia sẻ kiến thức của mình và yêu cầu tất cả các loại câu hỏi. Ông đã dành thời gian ở nhà tìm kiếm những thứ có ý nghĩa liên quan đến các dự án mà ông có thể đưa đến trường. Con trai chúng tôi đã vô cùng năng động, và chúng tôi đã ngạc nhiên khi thấy tất cả những gì ông đã học được. (Cha mẹ Fernando của)
tôi đã luôn luôn thích chia sẻ những gì con tôi làm ở trường, nhưng tôi thực sự ngạc nhiên khi thấy Ines và các bạn cùng lớp của cô đi về một chủ đề từ nhiều góc độ khác nhau. Họ đã áp dụng nhiều kỹ năng: âm nhạc, sử dụng, phân tích, suy luận, quan sát, khoa học, ẩm thực, và ngôn ngữ. Đây là loại hình giáo dục Tôi muốn cho con tôi: học tập bằng cách theo đuổi lợi ích của mình và không phải bằng cách ghi nhớ sự kiện không liên quan. (Mẹ Ines ')