It is well known that listening com

It is well known that listening comprehension plays an important role in foreign language teaching.
Listening is assuming a more and more important place in foreign language teaching and learning process.
Yet the present situation is far from satisfactory. Students are still frustrated and helpless against listening
(Yang, 2005). Pierce (1998) stated that listening as an interactive, not passive process that the students
needed to reply much effort and practice. He explained that listening involved actively perceiving and
constructing from a stream of sound. In order to do well in listening, the listeners must have sufficient
knowledge of the language. Research has demonstrated that adults spend 40-50% with listening, 25-30%
with speaking, 11-16% with reading, and about 9% with writing (Vandergrift, 2005).
Listening is often used in together with the other skills of speaking, reading and writing. It is not only a
skill area in language performance, but also a critical means of acquiring a second language. It helps students
to acquire good speaking habits as a result of the spoken English they have absorbed, and helps them to
improve their pronunciation. Listening texts often provide excellent examples of functions such as
apologizing, inviting and refusing. The process of listening, especially the bottoms-up and top-down model,
the schema-building activities are also applicable to reading. In the late 1960s and early 1970s, applied
linguistics recognized that listening was the primary channel by which the students gained access to second
language data, and that it therefore served as the trigger for acquisition (Rost, 2001).

Kết quả (Việt) 1:

Nó được biết rằng nghe hiểu đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy ngoại ngữ.Lắng nghe giả định một nơi càng quan trọng trong ngôn ngữ nước ngoài giảng dạy và quá trình học tập.Tuy nhiên, tình hình hiện nay là xa thỏa đáng. Học sinh được vẫn còn thất vọng và bất lực chống lại nghe(Yang, 2005). Pierce (1998) nói rằng nghe như một quá trình tương tác, không thụ động mà các sinh viêncần thiết để trả lời nhiều nỗ lực và thực hành. Ông giải thích rằng nghe tham gia tích cực nhận thức vàxây dựng từ một dòng suối âm thanh. Để làm tốt trong nghe, nghe phải có đủkiến thức về ngôn ngữ. Nghiên cứu đã chứng minh rằng người lớn chi tiêu 40-50% với lắng nghe, 25-30%với nói, 11-16% với đọc sách và khoảng 9% với các văn bản (Vandergrift, 2005).Lắng nghe thường được sử dụng cùng với các kỹ năng nói, đọc và viết. Nó không chỉ mộtkỹ năng các khu vực trong hoạt động ngôn ngữ, mà còn là một phương tiện quan trọng để mua lại một ngôn ngữ thứ hai. Nó giúp cho sinh viênđể có được các thói quen tốt nói vì nói tiếng Anh họ đã hấp thụ, và giúp họcải thiện phát âm. Nghe văn bản thường cung cấp các ví dụ tuyệt vời của các chức năng nhưXin lỗi, mời gọi và từ chối. Quá trình nghe, đặc biệt là các đáy lên và xuống trên mô hình,Các hoạt động xây dựng lược đồ cũng được áp dụng để đọc. Trong cuối thập niên 1960 và đầu thập niên 1970, được áp dụngngôn ngữ học công nhận rằng nghe là các kênh chính mà các sinh viên đã đạt được quyền truy cập đến thứ haidữ liệu ngôn ngữ, và rằng nó do đó phục vụ như kích hoạt cho việc mua lại (Sân bay Rost, 2001).

Kết quả (Việt) 2:

Nó cũng được biết rằng nghe hiểu đóng một vai trò quan trọng trong giảng dạy ngoại ngữ.
Nghe được giả định một vị trí ngày càng quan trọng trong giảng dạy ngoại ngữ và quá trình học tập.
Tuy nhiên, tình hình hiện nay là xa thỏa đáng. Học sinh vẫn còn thất vọng và bất lực chống lại nghe
(Yang, 2005). Pierce (1998) nói rằng nghe như một, không phải quá trình thụ động tương tác mà các sinh viên
cần phải trả lời nhiều nỗ lực và thực hành. Ông giải thích rằng nghe tham gia tích cực nhận thức và
xây dựng từ một dòng suối âm thanh. Để làm tốt nghe, người nghe phải có đủ
kiến thức về ngôn ngữ. Nghiên cứu đã chứng minh rằng người lớn dành 40-50% với nghe, 25-30%
với nói, 11-16% với việc đọc, và khoảng 9% với văn bản (Vandergrift, 2005).
Nghe thường được sử dụng trong cùng với các kỹ năng khác nói, đọc và viết. Nó không chỉ là một
khu vực kỹ năng trong hoạt động ngôn ngữ, mà còn là một phương tiện quan trọng của việc mua một ngôn ngữ thứ hai. Nó giúp sinh viên
có được thói quen nói tốt như là kết quả của tiếng Anh nói họ đã tiếp thu, và giúp họ
cải thiện phát âm của họ. Văn bản nghe thường cung cấp các ví dụ tuyệt vời của các chức năng như
xin lỗi, mời và từ chối. Quá trình lắng nghe, đặc biệt là đáy-up và mô hình từ trên xuống,
các hoạt động sơ đồ xây dựng cũng được áp dụng để đọc. Vào cuối những năm 1960 và đầu năm 1970, áp dụng
ngôn ngữ học nhận ra rằng lắng nghe là kênh chủ yếu mà các sinh viên đạt được quyền truy cập vào thứ hai
dữ liệu ngôn ngữ, và do đó nó phục vụ như là kích hoạt cho mua lại (Rost, 2001).