Art experiences can also assist chi

Art experiences can also assist children’s emotional development. As children participate in art activities they gain self-confidence, feel pride in their work, and experience success (Koster, 2005). Art allows children to express strong emotions that they may have difficulty verbalizing. It may provide the child and others with insights into the child’s thoughts and feelings, thus allowing for conversation and further discussion. For example, Gross and Clemens (2002) discuss how preschoolers in their class used drawings, paintings, and clay models to re-enact the destruction of the twin towers in New York. Re-enacting the scene was therapeutic for many children, allowing them to feel a sense of control, and opening up dialogue with the other children and adults in their lives.

Kết quả (Việt) 1:

Kinh nghiệm nghệ thuật cũng có thể giúp trẻ em phát triển tình cảm. Như trẻ em tham gia vào các hoạt động nghệ thuật họ đạt được sự tự tin, cảm thấy tự hào về công việc của họ, và kinh nghiệm thành công (Koster, 2005). Nghệ thuật cho phép trẻ em để bày tỏ cảm xúc mạnh mẽ rằng họ có thể có khó verbalizing. Nó có thể cung cấp cho trẻ em và những người khác nhìn vào các con suy nghĩ và cảm xúc, do đó cho phép các cuộc trò chuyện và thảo luận thêm. Ví dụ, tổng và Clemens (2002) thảo luận về cách tØ trong lớp học của họ sử dụng bản vẽ, tranh vẽ và mô hình đất sét để tái diễn sự phá hủy của tháp đôi tại New York. Tái ban hành trong bối cảnh đó đã được điều trị cho nhiều trẻ em, cho phép họ cảm thấy một cảm giác điều khiển và mở cuộc đối thoại với các trẻ em và người lớn trong cuộc sống của họ.

Kết quả (Việt) 2:

kinh nghiệm nghệ thuật cũng có thể hỗ trợ phát triển cảm xúc của trẻ em. Khi trẻ em tham gia vào các hoạt động nghệ thuật mà họ có được sự tự tin, cảm thấy tự hào về công việc của họ, và kinh nghiệm thành công (Koster, 2005). Nghệ thuật cho phép trẻ em để diễn tả cảm xúc mạnh mẽ rằng họ có thể khó diễn đạt thành lời. Nó có thể cung cấp cho trẻ em và những người khác với cái nhìn sâu vào suy nghĩ và cảm xúc của trẻ, do đó cho phép đàm thoại và thảo luận thêm. Ví dụ, gộp và Clemens (2002) thảo luận về cách trẻ mẫu giáo trong bản vẽ lớp được sử dụng, tranh vẽ, và các mô hình đất sét của mình để tái ban hành phá hủy các tòa tháp đôi ở New York. Tái hiện khung cảnh ấy điều trị cho nhiều trẻ em, cho phép họ cảm thấy một cảm giác kiểm soát, và mở cửa đối thoại với trẻ em và người lớn khác trong cuộc sống của họ.