hildren with profound deafness are

hildren with profound deafness are at risk for serious reading difficulties. Multiple factors affect their development of reading skills, including use of cochlear implants. Further, multiple factors influence the overall success that children experience with their cochlear implants. These factors include the age at which they receive an implant, method of communication, vocabulary skills, preoperative residual hearing, and socioeconomic status. Ninety-one children with prelingual and profound hearing impairments who received cochlear implants at varying ages participated in the study. Structural equation modeling confirmed that multiple factors affected young cochlear implant users' reading comprehension skills and that there were significant associations between the predictors of reading comprehension. Pre-implant vocabulary had an indirect positive effect on reading through postimplant vocabulary, which had a direct positive effect on reading. Overall, children with stronger language skills demonstrated stronger reading outcomes. Age at implantation both directly and indirectly, through postimplant vocabulary, affected reading outcomes, and the total effect was large. Children who were younger when they received their implants tended to have higher reading comprehension scores. Socioeconomic status negatively affected reading. Children who used total communication prior to implantation tended to have stronger pre-implant vocabulary scores, but the total effect of pre-implant communication method on children's reading skills was negligible.

Kết quả (Việt) 1:

hildren với sâu sắc điếc có nguy cơ bị khó khăn nghiêm trọng đọc. Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của đọc kỹ năng, bao gồm việc sử dụng của cấy ghép ốc tai. Hơn nữa, nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công tổng thể mà trẻ em kinh nghiệm với cấy ghép ốc tai của họ. Những yếu tố này bao gồm tuổi mà họ nhận được một cấy ghép, phương pháp giao tiếp, kỹ năng từ vựng, nghe dư preoperative và tình trạng kinh tế xã hội. Chín mươi-một trong những trẻ em bị khiếm thính prelingual và sâu sắc những người nhận được các cấy ghép ốc tai ở lứa tuổi khác nhau tham gia vào nghiên cứu. Phương trình cấu trúc mô hình xác nhận rằng nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trẻ ốc tai cấy ghép người dùng đọc hiểu kỹ năng và rằng đã có các Hiệp hội quan trọng giữa dự đoán của đọc hiểu. Pre-cấy ghép từ vựng có một tác động tích cực gián tiếp đọc thông qua vốn từ vựng postimplant, trong đó có một tác động tích cực trực tiếp đọc. Nhìn chung, các trẻ em với kỹ năng ngôn ngữ mạnh mẽ hơn đã chứng minh mạnh mẽ hơn đọc kết quả. Tại cấy cả trực tiếp và gián tiếp, thông qua postimplant từ vựng, ảnh hưởng kết quả đọc, và tất cả có hiệu lực là lớn. Trẻ em những người còn trẻ khi họ nhận được cấy ghép của họ có xu hướng có cao hơn đọc hiểu điểm. Tình trạng kinh tế xã hội ảnh hưởng tiêu cực đọc. Trẻ em sử dụng tất cả các thông tin liên lạc trước khi cấy thường có mạnh mẽ hơn pre-cấy ghép từ vựng phổ nhạc, nhưng hiệu quả tổng của phương pháp giao tiếp trước khi cấy ghép vào trẻ em đọc kỹ năng là không đáng kể.

Kết quả (Việt) 2:

hildren bị điếc sâu sắc có nguy cơ bị đọc sách khó khăn nghiêm trọng. Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của các kỹ năng đọc, kể cả sử dụng của cấy ghép ốc tai điện tử. Hơn nữa, nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công chung mà trẻ trải nghiệm với ốc tai điện tử của họ. Những yếu tố này bao gồm độ tuổi mà họ nhận được cấy ghép, phương pháp giao tiếp, kỹ năng từ vựng, nghe còn lại trước khi mổ, và tình trạng kinh tế xã hội. Chín mươi mốt trẻ em khiếm thính với prelingual và sâu sắc những người được cấy ốc tai điện tử ở các lứa tuổi khác nhau tham gia vào nghiên cứu. Mô hình phương trình cấu trúc khẳng định rằng nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng đọc hiểu trẻ người cấy ốc tai 'và rằng có mối liên quan giữa các yếu tố dự đoán đọc hiểu. Từ vựng Pre-implant có ảnh hưởng tích cực gián tiếp vào việc đọc qua từ vựng postimplant, trong đó có một tác động tích cực trực tiếp vào việc đọc sách. Nhìn chung, trẻ em với các kỹ năng ngôn ngữ mạnh mẽ chứng minh kết quả đọc mạnh mẽ hơn. Tuổi cấy cả trực tiếp và gián tiếp, thông qua các từ vựng postimplant, kết quả đọc bị ảnh hưởng, và tổng số tác dụng rất lớn. Trẻ em còn trẻ khi họ nhận được cấy ghép của họ có xu hướng để có điểm đọc hiểu cao hơn. Tình trạng kinh tế xã hội bị ảnh hưởng tiêu cực đến việc đọc sách. Trẻ em sử dụng tổng số truyền trước khi cấy thường có điểm số từ vựng trước cấy ghép mạnh mẽ hơn, nhưng tổng hiệu quả của phương pháp giao tiếp trước cấy ghép vào các kỹ năng đọc của trẻ em là không đáng kể.