The purpose of this study is to inv

The purpose of this study is to investigate how sixth graders develop inquiry skills to construct explanations in an inquiry‐based learning environment. We designed a series of inquiry‐based learning activities and identified four inquiry skills that are relevant to students’ construction of explanation. These skills include skills to identify causal relationships, to describe the reasoning process, to use data as evidence, and to evaluate explanations. Multiple sources of data (e.g., video recordings of learning activities, interviews, students’ artifacts, and pre/post tests) were collected from two science classes with 58 sixth graders. The statistical results show that overall the students’ inquiry skills were significantly improved after they participated in the series of the learning activities. Yet the level of competency in these skills varied. While students made significant progress in identifying causal relationships, describing the reasoning process, and using data as evidence, they showed slight improvement in evaluating explanations. Additionally, the analyses suggest that phases of inquiry provide different kinds of learning opportunities and interact with students’ development of inquiry skills.

Kết quả (Việt) 1:

Mục đích của nghiên cứu này là để điều tra làm thế nào thứ sáu học sinh lớp phát triển kỹ năng yêu cầu thông tin để xây dựng các giải thích trong một môi trường học tập inquiry‐based. Chúng tôi thiết kế một loạt các inquiry‐based học hoạt động và xác định được bốn kỹ năng yêu cầu thông tin có liên quan đến học sinh xây dựng lời giải thích. Những kỹ năng này bao gồm các kỹ năng để xác định các mối quan hệ nhân quả, để mô tả quá trình lý luận, sử dụng dữ liệu như là bằng chứng, và để đánh giá giải thích. Nhiều nguồn dữ liệu (ví dụ, video ghi học hoạt động, phỏng vấn, và học sinh hiện vật, bài kiểm tra trước/bài) được thu thập từ hai lớp học khoa học với học sinh lớp thứ sáu 58. Kết quả thống kê Hiển thị tổng thể mà các sinh viên yêu cầu thông tin kỹ năng đã được cải thiện đáng kể sau khi họ tham gia vào một loạt các hoạt động học tập. Được mức độ thành thạo trong các kỹ năng khác nhau. Trong khi học sinh thực hiện tiến bộ đáng kể trong việc xác định mối quan hệ nhân quả, mô tả quá trình lý do, và sử dụng dữ liệu như là bằng chứng, họ đã cho thấy cải tiến nhỏ trong việc đánh giá giải thích. Ngoài ra, những phân tích cho thấy rằng các giai đoạn của việc điều tra cung cấp loại khác nhau của cơ hội học tập và tương tác với sinh viên phát triển kỹ năng yêu cầu thông tin.

Kết quả (Việt) 2:

Mục đích của nghiên cứu này là để điều tra làm thế nào học sinh lớp sáu phát triển các kỹ năng điều tra để xây dựng giải thích trong một môi trường học tập hướng truy vấn có trụ sở. Chúng tôi đã thiết kế một loạt các hoạt động học tập hướng truy vấn có trụ sở và xác định được bốn kỹ năng điều tra có liên quan đến xây dựng của học sinh về lời giải thích. Những kỹ năng này bao gồm các kỹ năng để xác định mối quan hệ nhân quả, mô tả quá trình suy luận, sử dụng dữ liệu như là bằng chứng, và để đánh giá lời giải thích. Nhiều nguồn dữ liệu (ví dụ, ghi hình các hoạt động học tập, các cuộc phỏng vấn, hiện vật của sinh viên, và / bài kiểm tra trước) đã được thu thập từ hai lớp học khoa học với 58 học sinh lớp sáu. Kết quả thống kê cho thấy tổng thể các kỹ năng điều tra của học sinh đã được cải thiện đáng kể sau khi họ tham gia vào hàng loạt các hoạt động học tập. Tuy nhiên, mức độ năng lực trong các kỹ năng khác nhau. Trong khi học sinh đạt được tiến bộ đáng kể trong việc xác định mối quan hệ nhân quả, mô tả quá trình suy luận, và sử dụng dữ liệu như là bằng chứng, họ đã cho thấy sự cải thiện nhỏ trong việc đánh giá giải thích. Ngoài ra, các phân tích cho thấy rằng các giai đoạn của cuộc điều tra cung cấp các loại khác nhau của các cơ hội học tập và tương tác với sự phát triển của học sinh về các kỹ năng điều tra.