The ASSET questionnaire (Cartwright

The ASSET questionnaire (Cartwright and Cooper, 2002) used in this study consisted of four parts. The first three related to the ASSET model and together evaluated the participants’ perceptions of sources of pressure and work stress. The final part collected demographical data. Only demographic items were revised to adapt to the Chinese educational environment. Approval was obtained from the original authors of the ASSET questionnaire to translate the instrument into Mandarin. Prior to data collection, the survey was pilottested with 15 members of the university staff who did not participate in the final survey. The survey was translated from English into Mandarin by a bilingual Chinese academic. It was then back translated into English, consistent with Brislin (1979). The ASSET questionnaire has proven to have good validity and reliability in studies conducted in the UK, Greece and South Africa, as summarised in Table 1 (see Johnson and Cooper, 2003; Faragher et al., 2004; Donald et al., 2005; Vakola and Nikolaou, 2005; Jackson and Rothmann, 2006).

Kết quả (Việt) 1:

Các tài sản câu hỏi (Cartwright và Cooper, 2002) được sử dụng trong nghiên cứu này bao gồm bốn phần. Ba đầu tiên liên quan đến các mô hình tài sản và cùng nhau đánh giá những người tham gia nhận thức của các nguồn áp lực và làm việc căng thẳng. Phần cuối cùng thu thập dữ liệu demographical. Chỉ tăng trưởng dân số mục đã được sửa đổi để thích ứng với môi trường giáo dục Trung Quốc. Phê duyệt thu được từ các tác giả ban đầu của các câu hỏi tài sản để dịch các nhạc cụ sang tiếng quan thoại. Trước khi thu thập dữ liệu, các cuộc khảo sát là pilottested với 15 thành viên của các nhân viên nhà trường đã không tham gia vào các cuộc khảo sát cuối cùng. Cuộc khảo sát đã được dịch từ tiếng Anh sang tiếng Hoa bởi một song ngữ Trung Quốc học tập. Nó được sau đó trở lại dịch sang tiếng Anh, phù hợp với Brislin (1979). Các câu hỏi tài sản đã chứng minh có hiệu lực tốt và độ tin cậy trong nghiên cứu tiến hành ở Anh, Hy Lạp và Nam Phi, như tóm tắt trong bảng 1 (xem Johnson và Cooper, 2003; Faragher et al, 2004; Donald et al., 2005; Vakola và Nikolaou, 2005; Jackson và Rothmann, 2006).

Kết quả (Việt) 2:

Các câu hỏi ASSET (Cartwright và Cooper, 2002) được sử dụng trong nghiên cứu này bao gồm bốn phần. Ba đầu tiên liên quan đến mô hình ASSET và cùng nhau đánh giá nhận thức của học viên về nguồn áp lực và làm việc căng thẳng. Phần cuối cùng thu thập dữ liệu nhân khẩu. Chỉ mục nhân khẩu học đã được điều chỉnh để thích ứng với môi trường giáo dục Trung Quốc. Chính được thu thập từ các tác giả ban đầu của các bảng câu hỏi ASSET để dịch các cụ vào Mandarin. Trước khi thu thập số liệu, các cuộc khảo sát đã được pilottested với 15 thành viên của đội ngũ nhân viên đại học, người đã không tham gia điều tra cuối cùng. Các cuộc điều tra đã được dịch từ tiếng Anh sang tiếng phổ thông của một học song ngữ Trung Quốc. Sau đó người ta lại dịch sang tiếng Anh, phù hợp với Brislin (1979). Các câu hỏi ASSET đã được chứng minh có hiệu lực tốt và độ tin cậy trong các nghiên cứu tiến hành tại Anh, Hy Lạp và Nam châu Phi, được tóm tắt trong Bảng 1 (xem Johnson và Cooper, 2003; Faragher et al 2004,;. Donald et al, 2005. Vakola và Nikolaou, 2005; Jackson và Rothmann, 2006).