Although this might sound like a go

Although this might sound like a good strategy, a number of researchers (e.g., Thompson, 1994; Urdan & Midgley, 2001; Zuckerman, Kieffer, & Knee, 1998) noted that repeated use of self-handicapping can have negative effects on academic self-concept, academic performance, and other measures of achievement over the long term. Murray and Warden (1992) warned that reliance on self-handicapping as a strategy in academic settings may interfere with being able to take responsibility for one’s performance even when it is a successful outcome. Zuckerman and colleagues (1998) examined the relationship between self-handicapping and several measures of academic adjustment, such as academic performance, coping strategies, and self-esteem, in a large sample of undergraduate students over a period of one year. High self-handicappers were found to employ more negative coping strategies (e.g., psychological and behavioral disengagement, negative self-focus) and performed less well academically than students who were low self-handicappers. Not only did high self-handicappers do less well academically than their low self-handicapping counterparts, they also employed less effective study habits. Finally, high self-handicappers showed poorer adjustment to college over time, which led them to rely even further on self-handicapping as a method for coping. Thus, a cycle was created in which self-handicapping and poor adjustment in an academic setting reinforced one another.

Kết quả (Việt) 1:

Mặc dù điều này có vẻ giống như một chiến lược tốt, một số nhà nghiên cứu (ví dụ: Thompson, năm 1994; Urdan & Midgley, 2001; Zuckerman, Kieffer & đầu gối, 1998) lưu ý rằng sử dụng lặp đi lặp lại tự cược có thể có tác động tiêu cực tự khái niệm học tập, học tập hiệu quả và các biện pháp khác của các thành tựu trong dài hạn. Murray và Warden (1992) đã cảnh báo rằng sự phụ thuộc vào tự cược như một chiến lược học tập các cài đặt có thể gây nhiễu có thể chịu trách nhiệm về hiệu suất của một ngay cả khi nó là một kết quả thành công. Zuckerman và đồng nghiệp (1998) kiểm tra các mối quan hệ giữa tự cược và một số biện pháp điều chỉnh học, chẳng hạn như quả học tập, chiến lược đối phó, và lòng tự trọng, trong một mẫu lớn của các sinh viên đại học trong một khoảng thời gian một năm. Handicappers tự cao đã được tìm thấy sử dụng chiến lược đối phó hơn tiêu cực (ví dụ như, tâm lý và hành vi rút quân, tiêu cực tự tập trung) và thực hiện ít hơn học tập tốt hơn so với những sinh viên đã là thấp tự handicappers. Không chỉ cao tự handicappers làm ít học tập tốt hơn so với đối tác thấp tự cược của họ, họ cũng sử dụng kém hiệu quả nghiên cứu thói quen. Cuối cùng, cao tự handicappers cho thấy nghèo hơn điều chỉnh vào đại học theo thời gian, khiến họ phải dựa hơn nữa trên tự cược như là một phương pháp đối phó. Vì vậy, một chu kỳ được tạo ra trong đó tự cược và nghèo điều chỉnh trong một môi trường học tập tăng cường nhau.

Kết quả (Việt) 2:

Mặc dù điều này có vẻ giống như một chiến lược tốt, một số nhà nghiên cứu (ví dụ, Thompson, 1994; Urdan & Midgley, 2001; Zuckerman, Kieffer, và đầu gối, 1998) cho rằng sử dụng lặp lại tự cược thể có tác động tiêu cực đối với tự học -concept, thành tích học tập, và các biện pháp khác về thành tích trong thời gian dài. Murray và Warden (1992) cảnh báo rằng sự phụ thuộc vào tự cược như một chiến lược trong môi trường học thuật có thể can thiệp với việc có thể chịu trách nhiệm về hiệu suất của một người ngay cả khi nó là một kết quả thành công. Zuckerman và các cộng sự (1998) đã kiểm tra mối quan hệ giữa tự cược và một số biện pháp điều chỉnh học, chẳng hạn như thành tích học tập, các chiến lược đối phó, và lòng tự trọng, trong một mẫu lớn các sinh viên đại học trong một khoảng thời gian một năm. Cao tự handicappers đã được tìm thấy để sử dụng các chiến lược đối phó tiêu cực hơn (ví dụ, buông tha tâm lý và hành vi, tiêu cực tự động lấy nét) và thực hiện ít được học tập hơn những sinh viên còn thấp tự handicappers. Không chỉ tự handicappers cao làm ít được học hành hơn của họ đối tự cược thấp, họ cũng sử dụng thói quen học tập kém hiệu quả. Cuối cùng, tự handicappers cao cho thấy điều chỉnh nghèo học đại học theo thời gian, dẫn họ phải dựa hơn nữa vào việc tự cược như một phương pháp để đối phó. Như vậy, một chu kỳ đã được tạo ra, trong đó tự cược và điều chỉnh kém trong môi trường học thuật tăng cường lẫn nhau.