The NetherlandsSection I. External

The Netherlands

Section I. External evaluation of schools

1. Purpose of external evaluation and responsible bodies

External school evaluation is entrusted to the Dutch Inspectorate of Education (77). The inspectorate operates under the supervision of the Ministry of Education, Culture and Science, but is professionally and organisationally independent.

The external evaluation carried out by the inspectorate is intended to both assess the quality of education offered in schools, and encourage schools to maintain and improve the education they offer. In addition, it inspects schools' compliance with financial and other regulations, and reports on the quality of individual institutions and the educational system as a whole. Finally, the external evaluation carried out by the inspectorate aims to supply reliable information on education.

In addition to inspecting single schools, the inspectorate carries out thematic inspections for topics that are important for all schools, such as language teaching in primary education or teaching time in secondary education. In addition, the inspectorate produces annual reports describing positive and negative developments in the education system and providing recommendations for improvement.

2. Evaluators

Evaluators are employees of the Dutch inspectorate of education. The inspectorate requires a diploma in higher education, and preferably professional experience and/or knowledge in one or more of the levels of education. Candidates must be able to produce a certificate of good conduct (Verklaring omtrent gedrag).

Evaluators receive in-service training, but the content, length, and approach is tailored to the specific educational level.

3. Evaluation framework

The inspectorate works with several risk-based assessment frameworks (differentiated according to the levels and sectors of education) (78), which incorporate the indicators and standards for assessing the quality of schools.

Following the 2008 amendment to the requirements on annual reporting for schools, the inspectorate now operates with a system of risk-based inspection that makes a distinction between: (i) schools ‘at risk’, which receive a full ‘quality inspection’; and (ii) schools ‘to be trusted’, which are visited only once every four years for a ‘basic inspection’.

The framework for basic inspection consists of an analysis of students' achievements, quality assurance, aspects of legal compliance and special needs provision and guidance.

Kết quả (Việt) 2:

Hà Lan đánh giá Mục I. ngoài của trường 1. Mục đích của việc đánh giá và các cơ quan có trách nhiệm bên ngoài đánh giá trường bên ngoài được giao cho Thanh tra Giáo dục Hà Lan (77). Thanh tra hoạt động dưới sự giám sát của Bộ Giáo dục, Văn hóa và Khoa học, nhưng là chuyên nghiệp và organisationally độc lập. Việc đánh giá bên ngoài được thực hiện bởi các thanh tra là để dành cho cả hai đánh giá chất lượng giáo dục trong các trường, và khuyến khích các trường học để duy trì và cải thiện giáo dục họ cung cấp. Ngoài ra, nó sẽ kiểm tra việc tuân thủ các trường học 'với tài chính và các quy định và báo cáo về chất lượng của các tổ chức cá nhân và hệ thống giáo dục như một toàn thể. Cuối cùng, việc đánh giá bên ngoài được thực hiện bởi các thanh tra nhằm mục đích cung cấp thông tin đáng tin cậy về giáo dục. Ngoài kiểm tra các trường học duy nhất, thanh tra tiến hành kiểm tra chuyên đề cho các chủ đề quan trọng đối với tất cả các trường, chẳng hạn như ngôn ngữ giảng dạy trong giáo dục, giảng dạy thời gian tiểu học trong giáo dục trung học. Ngoài ra, Thanh tra sản xuất hàng năm báo cáo mô tả những phát triển tích cực và tiêu cực trong hệ thống giáo dục và cung cấp các khuyến nghị để cải thiện. 2. Đánh giá viên đánh giá là nhân viên của Thanh tra Hà Lan của giáo dục. Thanh tra yêu cầu phải có bằng tốt nghiệp trong giáo dục đại học, và kinh nghiệm tốt nhất chuyên nghiệp và / hoặc kiến thức trong một hoặc nhiều của các cấp học. Các ứng cử viên phải có khả năng tạo ra một giấy chứng nhận hạnh kiểm tốt (Verklaring omtrent gedrag). Evaluators được đào tạo tại chức, nhưng nội dung, thời gian, và cách tiếp cận là phù hợp với trình độ học vấn cụ thể. 3. Khung đánh giá của Thanh tra việc với một số các khung đánh giá dựa trên rủi ro (phân biệt theo các cấp độ và lĩnh vực giáo dục) (78), trong đó kết hợp các chỉ số và tiêu chuẩn đánh giá chất lượng của các trường học. Sau khi sửa đổi năm 2008 đến các yêu cầu về báo cáo thường niên cho các trường học, cơ quan Thanh tra hiện hoạt động với một hệ thống kiểm tra dựa trên rủi ro mà làm cho một sự phân biệt giữa: (i) trường 'nguy hiểm', mà nhận được một 'kiểm tra chất lượng "đầy đủ; và (ii) các trường học 'để được tin cậy ", mà được truy cập chỉ có bốn năm một lần cho một' thanh tra cơ bản '. Các khuôn khổ kiểm tra cơ bản bao gồm một phân tích về những thành tựu của học sinh, đảm bảo chất lượng, các khía cạnh của việc tuân thủ pháp luật và các nhu cầu đặc biệt cung cấp và hướng dẫn.