In the pre-task phase, students con

In the pre-task phase, students constructed their own writing plans through analyzing text samples (models) provided in the task sheet, planning their own writing, and exchanging ideas with class-mates. Then, in the task-cycle, students wrote their texts, drawing on the insights they had gathered during the pre-task phase. They were encouraged to use dictionaries, the internet and grammar books and to help each other put their thoughts to paper in all stages of the writing process. Finally, in the post-task phase students reflected on their own texts, exchanged texts with their friends, provided and received feedback, and applied their own crite-ria of text quality to their own and their peers’ texts.

Kết quả (Việt) 1:

Trong giai đoạn trước khi làm bài, học sinh xây dựng kế hoạch viết của riêng mình thông qua việc phân tích các mẫu văn bản (mẫu) được cung cấp trong bảng nhiệm vụ, tự lập kế hoạch viết và trao đổi ý tưởng với các bạn cùng lớp. Sau đó, trong chu trình nhiệm vụ, học sinh viết văn bản của mình, dựa trên những hiểu biết sâu sắc mà họ đã thu thập được trong giai đoạn trước nhiệm vụ. Họ được khuyến khích sử dụng từ điển, internet và sách ngữ pháp và giúp đỡ nhau viết suy nghĩ của mình ra giấy trong tất cả các giai đoạn của quá trình viết. Cuối cùng, trong giai đoạn sau bài tập, học sinh suy ngẫm về văn bản của chính mình, trao đổi văn bản với bạn bè, cung cấp và nhận phản hồi, đồng thời áp dụng các tiêu chí về chất lượng văn bản của riêng họ cho văn bản của chính họ và của bạn bè.

Kết quả (Việt) 2:

Trong giai đoạn tiền nhiệm vụ, học sinh xây dựng kế hoạch viết của riêng mình bằng cách phân tích các mẫu văn bản (mô hình) được cung cấp trong bảng nhiệm vụ, lập kế hoạch viết của riêng mình và trao đổi ý tưởng với các bạn cùng lớp. Sau đó, trong chu kỳ nhiệm vụ, sinh viên viết văn bản dựa trên những hiểu biết mà họ đã thu thập được trong giai đoạn tiền nhiệm vụ. Họ được khuyến khích sử dụng từ điển, internet và sách ngữ pháp và giúp đỡ lẫn nhau ở tất cả các giai đoạn của quá trình viết. Cuối cùng, trong giai đoạn sau bài tập, học sinh phản ánh văn bản của mình, trao đổi văn bản với bạn bè, cung cấp và nhận phản hồi, và áp dụng các tiêu chuẩn chất lượng văn bản của riêng mình cho văn bản của chính họ và đồng nghiệp.

Kết quả (Việt) 3:

Trong giai đoạn trước nhiệm vụ, sinh viên xây dựng kế hoạch viết của riêng mình bằng cách phân tích các mẫu văn bản (mô hình) được cung cấp trong danh sách nhiệm vụ, lập kế hoạch viết của riêng họ và trao đổi ý tưởng với các bạn cùng lớp. Sau đó, trong chu kỳ nhiệm vụ, học sinh viết bài viết dựa trên quan điểm họ đã thu thập trong giai đoạn trước nhiệm vụ. Họ được khuyến khích sử dụng từ điển, Internet và sách ngữ pháp, và giúp đỡ lẫn nhau trong mọi giai đoạn của quá trình viết, đưa ý tưởng của họ lên giấy. Cuối cùng, trong giai đoạn sau nhiệm vụ, học sinh phản ánh bài giảng của mình, trao đổi bài học với bạn bè, cung cấp và nhận phản hồi, và áp dụng tiêu chuẩn chất lượng bài viết của họ cho bài học của họ và của họ.