mined the efficacy of a cognitive s

mined the efficacy of a cognitive self-instructional (SI) training procedure in altering the behavior of impulsive school children. Study I, with 15 2nd graders, employed an individual training procedure which required the impulsive child to talk to himself, initially overtly and then covertly, in an attempt to increase self-control. Results indicate that the SI group improved significantly relative to attentional and assessment control groups on the Porteus Maze Test, performance IQ on the WISC, and on a measure of cognitive impulsivity. The improved performance was evident in a 1-mo follow-up assessment. Study II, with 8 kindergartners and 7 1st graders, examined the efficacy of the components of the cognitive treatment procedure in altering the impulsive child's performance. Results indicate that cognitive modeling alone was sufficient to slow down the impulsive child's response time for initial selection, but only with the addition of SI training was there a significant decrease in errors. Treatment and research implications of modifying S's cognitions are discussed. (45 ref.) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)

Kết quả (Việt) 1:

khai thác hiệu quả của một self-instructional thủ tục đào tạo (SI) nhận thức trong thay đổi hành vi bốc đồng trường học trẻ em. Nghiên cứu tôi, với 15 2 học sinh lớp, làm một thủ tục đào tạo cá nhân mà yêu cầu trẻ em bốc đồng đến nói chuyện với mình, ban đầu công khai và sau đó, tên, trong một nỗ lực để tăng tự kiểm soát. Kết quả chỉ ra rằng nhóm SI được cải thiện đáng kể so với attentional và đánh giá kiểm soát nhóm trên mê cung Porteus thử nghiệm, hiệu suất IQ trên WISC, và trên một biện pháp của nhận thức impulsivity. Cải thiện hiệu suất là điều hiển nhiên trong một đánh giá 1-tháng tiếp theo. Nghiên cứu II, với 8 kindergartners và học sinh lớp 7 1, kiểm tra hiệu quả của các thành phần của các thủ tục điều trị nhận thức trong thay đổi hiệu suất của con bốc đồng. Kết quả chỉ ra rằng mô hình nhận thức một mình là đủ để làm chậm thời gian phản ứng của con bốc đồng cho lựa chọn ban đầu, nhưng chỉ với việc bổ sung các SI đào tạo đã có sự sụt giảm đáng kể về lỗi. Điều trị và nghiên cứu tác động của việc sửa đổi của S cognitions được thảo luận. (45 ref.) (PsycINFO cơ sở dữ liệu hồ sơ (c) 2012 APA, tất cả các quyền)

Kết quả (Việt) 2:

khai thác hiệu quả của một nhận thức tự giảng dạy (SI) thủ tục đào tạo trong việc thay đổi hành vi của các em học sinh bốc đồng. Học mà tôi, với 15 học sinh lớp 2, đã sử dụng một thủ tục đào tạo cá nhân trong đó yêu cầu trẻ bốc đồng để nói chuyện với chính mình, ban đầu công khai và sau đó bí mật, trong một nỗ lực để tăng sự tự kiểm soát. Kết quả cho thấy nhóm SI được cải thiện đáng kể so với nhóm kiểm soát trong việc tập trung và đánh giá về các Porteus Mê Test, hiệu suất chỉ số IQ trên Wisc, và trên một thước đo về tính bốc đồng nhận thức. Hiệu suất được cải thiện rõ ràng trong một 1-mo đánh giá tiếp theo. Nghiên cứu II, với 8 học sinh mẫu giáo và học sinh lớp 7 1, kiểm tra hiệu quả của các thành phần của thủ tục điều trị nhận thức trong việc thay đổi hiệu suất của đứa trẻ bốc đồng. Kết quả cho thấy mô hình nhận thức cũng đủ để làm chậm thời gian phản ứng của đứa trẻ bốc đồng để lựa chọn ban đầu, nhưng chỉ với việc bổ sung đào tạo SI có sự sụt giảm đáng kể trong các lỗi. Tác động điều trị và nghiên cứu để sửa đổi nhận thức có S được thảo luận. (45 ref.) (Cơ sở dữ liệu PsycINFO Record (c) 2012 APA, tất cả các quyền)