WISC-IV Subtests (see also http://h

WISC-IV Subtests (see also http://harcourtassessment.com)

Word Reasoning - measures reasoning with verbal material; child identifies underlying concept given
successive clues. This measures a child's skills at understanding what words mean rather than simply seeing a
"collection of letters."

Matrix Reasoning - The child is presented with a partially filled grid and asked to select the item that properly
completes the matrix. The test measures fluid reasoning. Fluid reasoning describes a child's skill at grasping
nonverbal concepts (i.e., shapes, designs, visuospatial patterns) such that s/he can identify missing or incorrect
aspects of those concepts and complete or correct them. This skill also is known as whole to part to whole/part
to whole organization, or one's skill at deducing the appearance of a thing by analyzing its part, and identifying
what the individual parts of a thing look like by examining only the complete item. This skill is used in many
activities where one must identify objects, locations, landmarks, and the like by shape. Fluid intelligence also is
used in tasks where one must design a thing (e.g., machine parts) to satisfy certain requirements.

Picture Concepts - From each of two or three rows of objects, the child selects objects that go together based on
an underlying concept. This test measures fluid reasoning, perceptual organization (i.e., the ability to organize
nonverbal concepts in a way that they can be processed most quickly and accurately), and categorization (i.e.,
skill at recognizing the common features of nonverbal concepts).

Letter-Number Sequencing - The child is presented a mixed series of numbers and letters and rearranges them
such that numbers come first, from lowest to highest; then letters are next, in alphabetical order. The child also
receives full credit if s/he organizes letters followed by numbers, if the letters and numbers are correctly ordered.
The test measures working memory. Briefly, working memory describes one's skill at organizing and
manipulating two or more somewhat different verbal concepts quickly and accurately. To perform LNS well,
one must be able to remember the numbers and letters, then rearrange them in several rapid steps while
remembering them.

Cancellation - Measures processing speed using random and structured animal target forms (foils are common
non-animal objects). The child is asked to place a strike through selected targets interspersed among a much
larger group of targets on two minutes.

Arithmetic: Arithmetic problems similar to those encountered in elementary math courses. Problems are
administered orally and must be solved without paper and pencil. In addition to math knowledge, test measures
concentration and systematic problem-solving ability.
Coding-Digit Symbol: Common shapes (Ages 6-7) or numbers 1 - 7 (ages 8 and older) are paired with symbols
on a key presented to child. Child has 120 seconds to go through a grid of 90 numbers/shapes and place the
correct symbol below each one. Measures visual-motor speed and complexity and motor coordination. There are
two additional, optional extensions of the coding test that measure the child's skills in learning the coding process
after completing the initial task.

Similarities: Items requiring child to describe how two given things are alike. Score on each item varies
according to the degree to which the response describes a general property primarily pertinent to both items in
the pair. Measures the child's skill in comparative reasoning. This is one's skill in recognizing the similarities
(and, by extension, the differences) between verbal ideas.

Block Design: Perhaps the butt of more jokes than any other Wechsler scale! Included in the test are nine red and
white square blocks and a spiral booklet of cards showing different color designs that can be made with the
blocks. The child must arrange the blocks to match the design formed by examiner or shown on cards. In
addition to being scored for accuracy, each item is scored for speed as well. Measures spatial problem-solving
and manipulative abilities, and fluid intelligence (specifically, whole to part/part to whole organization). Part to
whole organization describes one's skills in mentally "putting together" complex objects by seeing and mentally
manipulating it's individual parts.

Information: Items on a variety of information adults have presumably had opportunities to acquire in our
culture. No specialized or academic information included; however, some of the items cover quite sophisticated
information.

Comprehension: Items that require child to explain what should be done in certain circumstances, the meaning
of proverbs, why certain societal practices are followed, and so forth. The test measures practical judgment,
common sense, and the ability to understand and adapt to social customs. Score on each item varies (0-2 pts)
according to the degree to which the response describes the most pertinent aspects of the question.

Similarities: Items requiring child to describe how two given things are alike. Score on each item varies
according to the degree to which the response describes a general property primarily pertinent to both items in
the pair. Measures concrete, functional, and abstract concept formation.

Digit Span: Two parts, Digits forward and digits backwards. Child required to repeat 3 - 9 digits forward and 2 -
9 digits backwards. Measures short-term memory, attention, and concentration.

Vocabulary: Words of increasing difficulty are presented orally and visually. Child required to define the words.
Score (0-2) based on sophistication of definition. Measures verbal knowledge and concept formation.

Picture Completion: Several pictures, each having a part missing. Child must identify the missing part.
Measures ability to observe details and recognize specific features of the environment (i.e., whole to part
discrimination). Also measures performance in deliberately focusing attention on a task.

Symbol Search: The child is presented with several rows of items. On the right of the row, there are one or two
symbols. On the left of the row are several symbols. The child must determine, as quickly as s/he can, if the
symbol (or one of the two symbols) on the right also appears among the symbols to the left. This test is another
measure of speed and accuracy with which the child processes nonverbal information.

Kết quả (Việt) 1:

WISC-IV Subtests (xem thêm http://harcourtassessment.com) Từ lý luận - biện pháp lý luận với chất liệu bằng lời nói; trẻ em xác định khái niệm cơ bản được đưa ra đầu mối kế tiếp. Điều này các biện pháp của một đứa trẻ các kỹ năng hiểu biết chữ nghĩa chứ không phải là chỉ đơn giản là nhìn thấy một "bộ sưu tập của các chữ cái." Ma trận lý luận - đứa trẻ trình bày với một mạng lưới một phần đầy và yêu cầu để chọn mục đó đúng cách hoàn tất các ma trận. Các thử nghiệm đo chất lỏng lý luận. Chất lỏng lý luận mô tả các kỹ năng của một đứa trẻ lúc nắm khái niệm nonverbal (tức là, hình dạng, thiết kế, mô hình visuospatial) chẳng hạn rằng s/anh ta có thể xác định thiếu hoặc không chính xác Các khía cạnh của những khái niệm và hoàn thành hoặc sửa chữa chúng. Kỹ năng này cũng được gọi là toàn phần cho toàn bộ/một phần toàn bộ tổ chức hoặc của một kỹ năng lúc deducing xuất hiện của một điều bằng cách phân tích một phần của nó, và xác định Các bộ phận riêng lẻ của một điều giống cái gì bằng cách kiểm tra chỉ mục hoàn tất. Kỹ năng này được sử dụng trong rất nhiều hoạt động nơi mà một trong phải xác định đối tượng, địa điểm, địa danh và như thế bởi hình dạng. Chất lỏng thông minh cũng là sử dụng trong các nhiệm vụ mà một trong những phải thiết kế một điều (ví dụ: Các bộ phận máy) để đáp ứng các yêu cầu nhất định. Hình ảnh khái niệm - từ mỗi hai hoặc ba hàng của các đối tượng, trẻ em chọn các đối tượng đi với nhau dựa trên một khái niệm cơ bản. Này thử nghiệm biện pháp chất lỏng lý luận, perceptual tổ chức (ví dụ, khả năng tổ chức nonverbal các khái niệm trong một cách mà họ có thể được xử lý một cách nhanh chóng và chính xác nhất), và phân loại (ví dụ, kỹ năng lúc nhận ra các tính năng phổ biến của nonverbal khái niệm). Trình tự chữ-số - những đứa trẻ được trình bày một loạt các hỗn hợp của số và chữ cái và rearranges họ như vậy mà số đến đầu tiên, từ thấp nhất đến cao nhất; sau đó thư có tiếp theo, trong thứ tự chữ cái. Con cũng nhận được tín dụng đầy đủ nếu s/anh ta tổ chức chữ cái theo sau bởi số lượng, nếu đúng ra lệnh các chữ cái và số. Kiểm tra các biện pháp bộ nhớ làm việc. Một thời gian ngắn, bộ nhớ làm việc mô tả của một kỹ năng lúc tổ chức và thao tác với hai hoặc nhiều khái niệm bằng lời nói hơi khác nhau một cách nhanh chóng và chính xác. Để thực hiện tốt, LNS một trong những phải có khả năng nhớ các con số và chữ cái, sau đó sắp xếp lại chúng trong một vài bước nhanh chóng trong khi ghi nhớ chúng. Hủy bỏ - các biện pháp xử lý tốc độ bằng cách sử dụng động vật ngẫu nhiên và có cấu trúc nhắm mục tiêu các hình thức (lá là phổ biến vật đối tượng). Đứa trẻ được yêu cầu để đặt một cuộc tấn công thông qua các mục tiêu được lựa chọn xen kẽ giữa một nhiều nhóm lớn hơn các mục tiêu trên hai phút. Số học: Học những vấn đề tương tự như gặp phải trong các khóa học tiểu học toán học. Vấn đề là quản lý bằng miệng và phải được giải quyết mà không có giấy và bút chì. Ngoài các kiến thức toán học, kiểm tra các biện pháp nồng độ và khả năng giải quyết vấn đề hệ thống. Biểu tượng chữ số mã hóa: Hình dạng thông thường (tuổi từ 6-7) hoặc số 1-7 (tuổi từ 8 tới cũ) là cặp đôi với biểu tượng trên một phím trình bày cho trẻ em. Trẻ em có 120 phút để đi qua một mạng lưới các số 90/hình dạng và đặt các chính xác biểu tượng bên dưới mỗi một. Các biện pháp tốc độ động cơ trực quan và phối hợp phức tạp và động cơ. Không có hai bổ sung, tùy chọn Tiện ích mở rộng của các mã hóa kiểm tra mà đánh giá kỹ năng của trẻ trong quá trình mã hóa học tập sau khi hoàn thành nhiệm vụ ban đầu. Điểm giống nhau: Các mục yêu cầu trẻ em để mô tả làm thế nào hai điều nhất định là như nhau. Điểm trên mỗi mục khác nhau theo mức độ mà các phản ứng mô tả một tài sản chung chủ yếu cần thiết cho cả hai mục trong các cặp. Các biện pháp của trẻ em kỹ năng trong lập luận so sánh. Đây là một trong những kỹ năng công nhận những điểm tương đồng (và, bằng cách mở rộng, sự khác biệt) giữa các ý tưởng bằng lời nói. Thiết kế khối: Có lẽ mông của câu chuyện cười nhiều hơn bất kỳ khác Wechsler quy mô! Bao gồm trong thử nghiệm là chín đỏ và khối vuông màu trắng và một tập sách xoắn ốc của thẻ Hiển thị khác nhau màu sắc thiết kế mà có thể được thực hiện với các khối. Những đứa trẻ phải sắp xếp các khối để phù hợp với thiết kế được hình thành bởi giám định hoặc hiển thị trên thẻ. Ở Ngoài việc được ghi cho độ chính xác, mỗi mục được ghi cho tốc độ là tốt. Biện pháp không gian-giải quyết vấn đề và khả năng manipulative, và chất lỏng thông minh (cụ thể, toàn bộ phần/phần cho toàn bộ tổ chức). Một phần để Mô tả toàn bộ tổ chức của một trong những kỹ năng trong tinh thần "đặt lại với nhau" các đối tượng phức tạp bằng cách nhìn thấy và tinh thần thao tác với bộ phận cá nhân. Thông tin: các khoản mục trên một loạt các thông tin người lớn có lẽ đã có cơ hội để có được trong của chúng tôi văn hóa. Không có thông tin chuyên ngành hoặc học bao gồm; Tuy nhiên, một số mục bìa khá tinh vi thông tin. Hiểu: Các mục yêu cầu con giải thích những gì nên được thực hiện trong một số trường hợp, ý nghĩa châm ngôn, tại sao thực tiễn xã hội nhất định được theo sau, và vv. Kiểm tra các biện pháp thực hiện bản án, thông thường, và khả năng hiểu và thích nghi với xã hội hải quan. Điểm trên mỗi mục khác nhau (0-2 điểm) theo mức độ mà các phản ứng mô tả các khía cạnh thích hợp nhất của các câu hỏi. Điểm giống nhau: Các mục yêu cầu trẻ em để mô tả làm thế nào hai điều nhất định là như nhau. Điểm trên mỗi mục khác nhau theo mức độ mà các phản ứng mô tả một tài sản chung chủ yếu cần thiết cho cả hai mục trong các cặp. Các biện pháp hình thành khái niệm cụ thể, chức năng và trừu tượng. Span chữ số: Hai bộ phận, chữ số chuyển tiếp và chữ số lùi. Trẻ em cần thiết để lặp lại 3-9 chữ số chuyển tiếp và 2- 9 chữ số lùi. Các biện pháp bộ nhớ ngắn hạn, sự chú ý và tập trung. Từ vựng: Từ ngày càng tăng khó khăn được trình bày bằng miệng và trực quan. Trẻ em cần thiết để xác định các từ. Điểm số (0-2) dựa trên độ tinh vi của định nghĩa. Các biện pháp hình thành kiến thức và khái niệm bằng lời nói. Hoàn thành hình ảnh: Một số hình ảnh, mỗi người có một phần thiếu. Trẻ em phải xác định phần còn thiếu. Các biện pháp khả năng quan sát chi tiết và nhận ra các tính năng cụ thể của môi trường (tức là, toàn bộ phần phân biệt đối xử). Còn các biện pháp hiệu quả trong cố ý tập trung sự chú ý vào một nhiệm vụ. Tìm kiếm biểu tượng: Đứa trẻ được trình bày với một số mặt hàng. Ở bên phải của hàng, có một hoặc hai Các biểu tượng. Phía bên trái của hàng là một vài biểu tượng. Những đứa trẻ phải xác định, một cách nhanh chóng như s/anh ta có thể, nếu các biểu tượng (hoặc một trong hai biểu tượng) trên bên phải cũng xuất hiện trong số các biểu tượng ở bên trái. Thử nghiệm này là một đo tốc độ và độ chính xác mà trẻ em xử lý thông tin nonverbal.

Kết quả (Việt) 2:

Wisc-IV thử phụ (xem thêm http://harcourtassessment.com) Lời Lý luận - biện pháp lý với chất liệu bằng lời nói; con xác định khái niệm cơ bản cho các đầu mối tiếp. Này đo lường kỹ năng của một đứa trẻ vào sự hiểu biết những gì từ có ý nghĩa hơn là chỉ đơn giản là nhìn thấy một "bộ sưu tập của các chữ cái." Matrix Lý - Các con được trình bày với một mạng lưới phần điền và yêu cầu chọn các mục mà đúng hoàn thành ma trận. Các biện pháp kiểm tra lý chất lỏng. Lý chất lỏng mô tả kỹ năng của một đứa trẻ vào nắm các khái niệm phi ngôn từ (tức là, hình dạng, kiểu dáng, mẫu thị giác không gian) mà s / anh ta có thể xác định thiếu hoặc không chính xác các khía cạnh của những khái niệm và hoàn chỉnh hoặc sửa chữa chúng. Kỹ năng này cũng được biết đến như toàn bộ để chia cho toàn bộ / một phần đến toàn bộ tổ chức, hoặc kỹ năng của một người tại suy luận sự xuất hiện của một điều bằng cách phân tích một phần của nó, và xác định những gì các bộ phận riêng biệt của một điều như thế bằng cách kiểm tra chỉ mục hoàn chỉnh. Kỹ năng này được sử dụng trong nhiều hoạt động mà người ta phải xác định đối tượng, địa điểm, địa điểm, và như thế bởi hình dạng. Chất lỏng thông minh cũng được sử dụng trong công việc mà người ta phải thiết kế một điều (ví dụ, các bộ phận máy) để đáp ứng yêu cầu nhất định. Hình Concepts - Từ mỗi hai hoặc ba hàng của các đối tượng, các con chọn các đối tượng mà đi với nhau dựa trên một khái niệm cơ bản. Các biện pháp kiểm tra lý luận này dịch, tổ chức nhận thức (tức là, khả năng tổ chức các khái niệm phi ngôn ngữ trong một cách mà họ có thể được xử lý nhanh nhất và chính xác), và phân loại (tức là, kỹ năng nhận diện các đặc điểm chung của các khái niệm không lời). Letter-Số sequencing - các con được trình bày một loạt hỗn hợp các con số và chữ cái và sắp xếp lại chúng như vậy mà số đến đầu tiên, từ thấp nhất đến cao nhất; sau đó chữ cái tiếp theo, trong thứ tự chữ cái. Các con cũng nhận được tín dụng đầy đủ nếu anh / cô ta tổ chức các chữ cái theo sau con số, nếu các chữ cái và các con số được sắp xếp một cách chính xác. Các biện pháp kiểm tra trí nhớ làm việc. Một cách ngắn gọn, bộ nhớ làm việc mô tả kỹ năng của một người trong việc tổ chức và thao tác hai hoặc hơi khác hơn các khái niệm bằng lời một cách nhanh chóng và chính xác. Để thực hiện LNS tốt, người ta phải có khả năng nhớ các con số và chữ cái, sau đó sắp xếp lại chúng trong một vài bước nhanh chóng trong khi ghi nhớ chúng. Hủy - tốc độ xử lý các biện pháp sử dụng các hình thức mục tiêu vật ngẫu nhiên và có cấu trúc (lá là phổ biến đối tượng phi vật). Đứa trẻ được yêu cầu đặt một cuộc tấn công thông qua các mục tiêu được lựa chọn xen kẽ giữa một nhiều nhóm lớn hơn các mục tiêu trên hai phút. Số học: vấn đề số học tương tự như những người gặp phải trong các môn toán tiểu học. Vấn đề được dùng đường uống và phải được giải quyết mà không cần giấy và bút chì. Ngoài kiến thức toán học, các biện pháp kiểm tra nồng độ và khả năng giải quyết vấn đề có hệ thống. Mã hóa-Digit Symbol: hình dạng chung (Ages 6-7) hoặc số 1-7 (tuổi từ 8 tuổi trở lên) được ghép nối với các biểu tượng trên chính trình bày cho con . Trẻ em có 120 giây để đi thông qua một mạng lưới 90 số / hình dạng và đặt các biểu tượng chính xác dưới mỗi một. Đo tốc độ thị giác-vận động và sự phức tạp và phối hợp vận động. Có hai bổ sung, mở rộng tùy chọn của các bài kiểm tra mã hóa đó đo lường kỹ năng của trẻ trong việc học các quá trình mã hóa sau khi hoàn thành nhiệm vụ ban đầu. Giống nhau: Mục đòi hỏi con để mô tả làm thế nào hai thứ cấp là như nhau. Điểm trên mỗi mục thay đổi theo mức độ mà các phản ứng mô tả một tài sản chung chủ yếu thích hợp cho cả hai mục trong cặp. Các biện pháp kỹ năng của trẻ trong lập luận so sánh. Đây là kỹ năng của một người trong việc nhận ra những điểm tương đồng (và nói rộng ra, sự khác biệt) giữa các ý tưởng bằng lời nói. Khối Thiết kế: Có lẽ trò cười nhiều hơn bất kỳ quy mô Wechsler khác! Bao gồm chín đỏ và trong các thử nghiệm là trắng khối vuông và một cuốn sách nhỏ xoắn ốc của thẻ cho thấy thiết kế màu sắc khác nhau có thể được thực hiện với các khối. Các con phải sắp xếp các khối để phù hợp với thiết kế được hình thành bằng cách giám định hoặc hiển thị trên thẻ. Trong Ngoài việc được ghi cho chính xác, mỗi mục được ghi bàn cho tốc độ là tốt. Các biện pháp không gian giải quyết vấn đề và khả năng lôi cuốn, và trí thông minh chất lỏng (đặc biệt, toàn bộ để phần / phần cho toàn bộ tổ chức). Phần để toàn bộ tổ chức mô tả các kỹ năng của một người trong tinh thần "đặt cùng nhau" đối tượng phức tạp bằng cách nhìn thấy và tinh thần thao tác đó là bộ phận cá nhân. Thông tin: các khoản mục trên nhiều người lớn thông tin đã có lẽ đã có cơ hội để có được trong chúng tôi văn hóa. Không có thông tin chuyên ngành hoặc học tập bao gồm; Tuy nhiên, một số các mặt hàng bao gồm khá tinh vi thông tin. Hiểu: Các mục yêu cầu con để giải thích những gì nên được thực hiện trong những trường hợp nhất định, ý nghĩa của câu tục ngữ, lý do tại sao một số thực hành xã hội được theo sau, và vv. Các biện pháp kiểm tra đánh giá thực tế, phổ biến ý thức và khả năng để hiểu và thích ứng với tập quán xã hội. Điểm trên mỗi mục khác nhau (0-2 điểm) theo mức độ mà các phản ứng mô tả các khía cạnh thích hợp hầu hết các câu hỏi. Sự giống nhau: Mục đòi hỏi con để mô tả làm thế nào hai thứ cấp là như nhau. Điểm trên mỗi mục thay đổi theo mức độ mà các phản ứng mô tả một tài sản chung chủ yếu thích hợp cho cả hai mục trong cặp. . Các biện pháp cụ thể, chức năng, và trừu tượng khái niệm hình Digit Span: Hai phần, chữ số phía trước và chữ số lùi. Yêu cầu trẻ lặp lại 3-9 chữ số phía trước và 2 - 9 chữ số lùi. . Các biện pháp ngắn hạn bộ nhớ, sự chú ý, và nồng độ từ vựng: từ độ khó tăng dần đều có phần miệng và trực quan. Trẻ em cần phải xác định các từ. Điểm (0-2) dựa trên sự tinh tế của định nghĩa. Các biện pháp kiến thức bằng lời nói và hình thành khái niệm. Ảnh hoàn thành: Một số hình ảnh, từng có một phần còn thiếu. Trẻ em phải xác định phần còn thiếu. Các biện pháp khả năng quan sát chi tiết và nhận ra các tính năng cụ thể của môi trường (tức là, toàn bộ để chia phân biệt đối xử). Cũng đo lường hiệu suất trong cố tình tập trung sự chú ý vào một nhiệm vụ. Symbol Tìm kiếm: Đứa trẻ được trình bày với một số hàng của các mặt hàng. Phía bên phải của hàng, có một hoặc hai ký tự. Trên trái của hàng là các ký hiệu. Các con phải xác định, nhanh như anh / cô ấy có thể, nếu biểu tượng (hoặc một trong hai biểu tượng) ở bên phải cũng xuất hiện trong những biểu tượng bên trái. Thử nghiệm này là một thước đo của tốc độ và độ chính xác mà các con xử lý thông tin không lời.