It is difficult to imagine what spe

It is difficult to imagine what specific forms such responsive and responsible
professional practice might take. Is it possible to frame an understanding of
our expertise in ways that take account of complexities, situational changes,
and precarious political tensions and interests? In this section I digress slightly to look in more detail at how these sorts of challenges might affect
our notions of what is involved in professional practice and expertise. I
include this section because I believe it will assist in developing a more
detailed understanding of the directions our research should take. I draw
this material from an extensive recent study I undertook with some
colleagues (Fook, Ryan and Hawkins 2000) on the actual practice of social
and community development workers. The research attempted both to
identify some characteristics of professional expertise based on specific
accounts of practice, and to frame these characteristics in ways which
addressed these challenges (Fook 2000). The main features which emerged
are examined below.
Contextuality is a major feature of professional expertise. This refers to
the ability to work in and with the whole context or situation. This ability
requires a knowledge of how differing and competing factors influence a
situation. In this sense the main focus of the professional’s attention is the
whole context, rather than specific aspects or players within it. The expert
professional simply assumes that the pathway to understanding is to
understand the whole context, and the different perspectives which are part
and parcel of this. Similarly, the pathway to relevant practice is through
working with the whole context. This orientation of contextuality involves a
type of connectedness, as discussed by Belenky et al. (1986, p.113), in which
the knower recognises the need to connect with the viewpoints and
experiences of others on the road to self-knowledge and learning.
Knowledge and theory creation are related to contextuality in that they
involve the ability to generate knowledge and theory which is relevant to
changing contexts. This means that professionals are constantly engaged
with situations in such a way that they are not just modifying existing
knowledge, but are in fact creating new knowledge which is relevant to
newly experienced and often changing situations. As Eraut (1994, p.54)
points out, the skill of using knowledge relevantly in a particular situation
involves the skill of creating new knowledge about how to do this. The
ability to create new knowledge relevant to context is a skill which can
therefore readily be transferred across contexts. The feature of transferability
is therefore a major alternative to that of generalisability. What becomes
important to the practitioner is the extent to which knowledge can be

Kết quả (Việt) 1:

Thật khó để tưởng tượng những gì hình thức cụ thể như vậy đáp ứng và chịu trách nhiệmthực hành chuyên nghiệp có thể mất. Có thể khung sự hiểu biết vềchúng tôi chuyên môn trong những cách mà mất tài khoản phức tạp, tình huống thay đổi,và bấp bênh căng thẳng chính trị và lợi ích? Trong phần này tôi digress một chút để tìm chi tiết hơn lúc làm thế nào các loại của những thách thức có thể ảnh hưởng đếnchúng tôi khái niệm của những gì có liên quan đến thực hành chuyên nghiệp và chuyên môn. Tôibao gồm phần này bởi vì tôi tin rằng nó sẽ hỗ trợ trong việc phát triển hơnchi tiết sự hiểu biết về các hướng dẫn nghiên cứu của chúng tôi nên đi. Tôi vẽvật liệu này từ một nghiên cứu mở rộng gần đây tôi đã tiến hành với một sốđồng nghiệp (Fook, Ryan và Hawkins 2000) vào việc thực hành thực tế của xã hộivà người lao động phát triển cộng đồng. Các nghiên cứu đã cố gắng cả hai đểxác định một số đặc tính của chuyên môn nghiệp vụ ngày cụ thểtài khoản của thực tế, và khung những đặc điểm này theo những cách màgiải quyết những thách thức (Fook 2000). Các tính năng chính mà nổi lênđược kiểm tra dưới đây.Contextuality là một tính năng chính của chuyên môn nghiệp vụ. Điều này nói đếnkhả năng làm việc trong và với toàn bộ bối cảnh hoặc tình hình. Khả năng nàyđòi hỏi một kiến thức về làm thế nào khác nhau và cạnh tranh yếu tố ảnh hưởng mộttình hình. Trong ý nghĩa này tập trung chính của sự chú ý của chuyên nghiệp là cáctoàn bộ bối cảnh, thay vì khía cạnh cụ thể hoặc người chơi bên trong nó. Các chuyên giachuyên nghiệp chỉ đơn giản là giả định rằng con đường đến sự hiểu biết là đểhiểu bối cảnh toàn bộ, và các quan điểm khác nhau là một phầnvà bưu kiện này. Tương tự như vậy, con đường để thực hành có liên quan là thông qualàm việc với bối cảnh toàn bộ. Tập hướng dẫn này của contextuality liên quan đến mộtloại của connectedness, như được thảo luận bởi Belenky et al. (1986, p.113), trong đóknower công nhận sự cần thiết để kết nối với những quan điểm vàkinh nghiệm của người khác trên đường để tự kiến thức và học tập.Kiến thức và lý thuyết sáng tạo có liên quan đến contextuality trong đó họliên quan đến khả năng để tạo ra các kiến thức và lý thuyết mà có liên quan đếnthay đổi bối cảnh. Điều này có nghĩa rằng các chuyên gia đang liên tục tham giavới các tình huống như vậy rằng họ đang không chỉ sửa đổi sẵn cókiến thức, mà là trong thực tế, việc tạo ra kiến thức mới mà là có liên quan đếntrường hợp có kinh nghiệm mới và thay đổi thường xuyên. Như là Eraut (năm 1994, p.54)chỉ ra, các kỹ năng của việc sử dụng kiến thức relevantly trong một tình hình cụ thểliên quan đến các kỹ năng của việc tạo ra các kiến thức mới về làm thế nào để làm điều này. Cáckhả năng tạo ra kiến thức mới có liên quan đến bối cảnh là một kỹ năng mà có thểdo đó dễ dàng được chuyển giao trên bối cảnh. Các tính năng của chuyển nhượngdo đó là một lựa chọn lớn của generalisability. Những gì sẽ trở thànhquan trọng đối với các bác sĩ là mức độ mà kiến thức có thể

Kết quả (Việt) 2:

Thật khó để tưởng tượng những gì các hình thức cụ thể đáp ứng và có trách nhiệm như
thực hành chuyên nghiệp có thể mất. Là nó có thể để đóng khung một sự hiểu biết về
chuyên môn của chúng tôi trong những cách mà tính đến phức tạp, thay đổi theo tình huống,
và căng thẳng chính trị không ổn định và lợi ích? Trong phần này, tôi lạc đề một chút để xem xét chi tiết hơn như thế nào các loại thách thức có thể ảnh hưởng đến
quan niệm của chúng ta về những gì có liên quan đến hành nghề và chuyên môn. Tôi
bao gồm phần này, vì tôi tin rằng nó sẽ hỗ trợ trong việc phát triển một nhiều hơn
sự hiểu biết chi tiết về các hướng nghiên cứu của chúng tôi nên dùng. Tôi rút ra
tài liệu này từ một nghiên cứu gần đây tôi đã thực hiện với một số
đồng nghiệp (Fook, Ryan và Hawkins 2000) về thực hành thực tế của xã hội
người lao động phát triển và cộng đồng. Các nghiên cứu đã cố gắng cả hai để
xác định một số đặc điểm về chuyên môn nghiệp vụ cụ thể dựa trên
tài khoản thực hành, và để đóng khung những đặc điểm trong cách mà
giải quyết những thách thức này (Fook 2000). Các tính năng chính mà nổi lên
được kiểm tra dưới đây.
Tính bối cảnh là một tính năng chủ yếu về chuyên môn nghiệp vụ. Điều này đề cập đến
khả năng làm việc trong và với toàn bộ bối cảnh hay tình huống. Khả năng này
đòi hỏi một kiến thức về cách các yếu tố khác nhau và cạnh tranh ảnh hưởng đến một
tình huống. Trong ý nghĩa này là trọng tâm chính của sự chú ý của chuyên gia là
toàn bộ bối cảnh, chứ không phải là khía cạnh cụ thể hay các cầu thủ bên trong nó. Các chuyên gia
chuyên nghiệp chỉ đơn giản giả định rằng con đường đến sự hiểu biết là để
hiểu được toàn bộ bối cảnh, và các quan điểm khác nhau là một phần
và bưu kiện này. Tương tự như vậy, con đường để thực hành có liên quan là thông qua
làm việc với toàn bộ bối cảnh. Định hướng này của tính bối cảnh liên quan đến một
loại nối kết, như được thảo luận bởi Belenky et al. (1986, p.113), trong đó
người biết nhận ra sự cần thiết phải kết nối với các quan điểm và
kinh nghiệm của người khác trên đường để tự kiến thức và học hỏi.
Kiến thức và lý thuyết sáng tạo có liên quan đến tính bối cảnh trong đó họ
liên quan đến khả năng tạo ra kiến thức và lý thuyết đó là có liên quan đến
việc thay đổi ngữ cảnh. Điều này có nghĩa rằng các chuyên gia liên tục tham gia
với hoàn cảnh một cách như vậy mà họ không chỉ thay đổi hiện có
kiến thức, nhưng trong thực tế, tạo ra tri thức mới mà là có liên quan đến
các tình huống mới được kinh nghiệm và thường xuyên thay đổi. Như Eraut (1994, trang 54)
chỉ ra, các kỹ năng sử dụng kiến thức relevantly trong một tình huống đặc biệt
liên quan đến các kỹ năng của việc tạo ra tri thức mới về làm thế nào để làm điều này. Các
khả năng để tạo ra tri thức mới có liên quan đến bối cảnh là một kỹ năng mà có thể
do đó dễ dàng được chuyển tiếp qua các ngữ cảnh. Các tính năng liên thông
do đó là một thay thế lớn đó của khái quát hóa. Những gì sẽ trở thành
mức độ mà kiến thức có thể là quan trọng đối với những người thực hành