As the twentieth century began, the

As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economic life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important means of integrating immigrants into American society.
The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century coincided with and contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens, vacation schools, extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.
Reformers early in the twentieth century suggested that education programs should suit the needs of specific populations. Immigrant women were once such population. Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.
Although looking after the house and family was familiar to immigrant women, American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies, homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and it commonly included income-producing activities both inside and outside the home, in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however, overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.
46:  The paragraph preceding the passage probably discusses _____.
A. the industrialization and the bureaucratization of economic life the United States in the nineteen century.
B. the formal schooling in the United States in the nineteen century.
C. the urbanization in the United States in the nineteen century.
D. the most important means of integrating immigrants into American society in the nineteen century.
47:  It can be inferred from paragraph 1 that one important factor in the increasing importance of education in the United States was _____.
A. the expanding economic problems of schools
B. the growing number of schools in frontier communities
C. an increase in the number of trained teachers
D. the increased urbanization of the entire country
48:  The word "means" in line 5 is closest in meaning to _____.
A. qualifications B. method C. advantages D.  probability
49:  The phrase "coincided with" in line 7 is closest in meaning to _____.
A. happened at the same time as B.  ensured the success of
C.  was influenced by D. began to grow rapidly
50:  According to the passage, one important change in United States education by the 1920's was that _____.
A. the amount of time spent on formal education was limited
B. new regulations were imposed on nontraditional education
C. adults and children studied in the same classes
D. most places required children to attend school
51:  “Vacation schools and extracurricular activities are mentioned in line 9 to illustrate _____.
A. activities that competed to attract new immigrants to their programs.
B. alternatives to formal education provided by public schools
C. the importance of educational changes
D.  the increased impact of public schools on students
52:  According to the passage, early-twentieth century education reformers believed that _____.
A. special programs should be set up in frontier communities to modernize them
B.  corporations and other organizations damaged educational progress
C.  different groups needed different kinds of education
D. more women should be involved in education and industry
53: The word "it" in line 19 refers to _____.
A.  education B. consumption C. production D.  homemaking
54:  Women were trained to be consumer homemakers as a result of _____.
A. scarcity in the highly industrialized early-twentieth-century United States
B.  economic necessity in the highly industrialized early-twentieth-century United States
C. income-producing activities in the highly industrialized early-twentieth-century United States
D. overproduction in the highly industrialized early-twentieth-century United States
55:  Which paragraph mentions the importance of abilities and experience in formal schooling?
A. Paragraph 2 B. Paragraph 4 C. Paragraph 1 D. Paragraph 3

Kết quả (Việt) 2:

Khi thế kỷ XX đã bắt đầu, tầm quan trọng của giáo dục ở Hoa Kỳ tăng. Các biên giới đã gần như biến mất và năm 1910 hầu hết người Mỹ sống ở các thị trấn và thành phố. Công nghiệp hóa và quan liêu của đời sống kinh tế kết hợp với một sự nhấn mạnh mới khi thông tin và chuyên môn để làm cho đi học ngày càng quan trọng cho tính di động kinh tế và xã hội. Càng ngày, quá, trường học được xem như là phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp những người nhập cư vào xã hội Mỹ.
Sự xuất hiện của một làn sóng lớn người nhập cư phía nam và phía đông châu Âu vào thời điểm chuyển giao thế kỷ trùng hợp với và góp phần vào việc mở rộng rất lớn của các trường học chính quy. Năm 1920, học đến mười bốn tuổi hoặc xa hơn, bắt buộc ở hầu hết các bang, và năm học được kéo dài đáng kể. Các trường mẫu giáo, trường học nghỉ, hoạt động ngoại khóa, và giáo dục hướng nghiệp và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập trong cuộc sống của sinh viên, nhiều người ở các thành phố công nghiệp lớn hơn là con cái của những người nhập cư. Lớp học cho người nhập cư dành cho người lớn được tài trợ bởi các trường công lập, các tập đoàn, công đoàn, nhà thờ, nhà định cư, và các cơ quan khác.
Các nhà cải cách đầu thế kỷ XX cho rằng chương trình giáo dục phải phù hợp với nhu cầu của dân cư cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một lần dân số như vậy. Trường học đã cố gắng để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể chiếm những nơi sản xuất trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một trong những nơi nhiều nhà giáo dục được coi là thích hợp cho phụ nữ là gia đình.
Mặc dù trông nom ngôi nhà và gia đình đã quen thuộc với phụ nữ nhập cư, giáo dục Mỹ đã homemaking mới Định nghĩa. Trong nền kinh tế tiền công nghiệp, homemaking đã có nghĩa là việc sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hóa, và nó thường bao gồm thu nhập sản xuất hoạt động cả bên trong và bên ngoài nhà, trong công nghiệp cao sớm của thế kỷ XX Hoa Kỳ, tuy nhiên, sản xuất quá nhiều hơn là tình trạng khan hiếm đã trở thành một vấn đề. Như vậy, người nội trợ lý tưởng Mỹ được xem như là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ là người nội trợ người tiêu dùng nấu ăn, mua sắm, trang trí và chăm sóc con cái "hiệu quả" trong nhà riêng của họ, hoặc nếu cần thiết kinh tế yêu cầu, như là nhân viên trong nhà của người khác. Cải cách tiếp theo đã thực hiện những khái niệm có vẻ khá out-of-date.
46: Đoạn trước đoạn văn có thể thảo luận về _____.
A. sự nghiệp công nghiệp và quan liêu của đời sống kinh tế của Hoa Kỳ trong thế kỷ mười chín.
B. các trường học chính quy ở Hoa Kỳ trong thế kỷ mười chín.
C. đô thị hóa tại Hoa Kỳ trong thế kỷ mười chín.
D. phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp những người nhập cư vào xã hội Mỹ trong thế kỷ mười chín.
47:. Nó có thể được suy ra từ đoạn 1 là một trong những yếu tố quan trọng trong tầm quan trọng ngày càng tăng của giáo dục ở Hoa Kỳ là _____
A. các vấn đề kinh tế mở rộng của trường
B. số lượng ngày càng tăng của các trường tại cộng đồng biên giới
C. sự gia tăng về số lượng giáo viên được đào tạo
D. đô thị hóa tăng của cả nước
48: Từ "có nghĩa là" trong dòng 5 là gần nhất trong ý nghĩa _____.
A. trình độ B. phương pháp C. D. lợi thế xác suất
49:. Cụm từ "trùng hợp với" trong dòng 7 là gần nhất trong ý nghĩa _____
A. xảy ra cùng một lúc như B. đảm bảo sự thành công của
C. chịu ảnh hưởng của D. bắt đầu phát triển nhanh chóng
50: Theo đoạn văn, một thay đổi quan trọng trong Hoa Kỳ, giáo dục của năm 1920 là _____.
A. số lượng thời gian dành cho việc giáo dục chính thức được giới hạn
B. quy định mới được áp đặt giáo dục phi truyền thống
C. người lớn và trẻ em học tại các lớp học tương tự
D. hầu hết những nơi cần thiết cho trẻ em đi học
51:. "Các trường nghỉ và các hoạt động ngoại khóa được đề cập trong đường 9 để minh họa _____
A. các hoạt động cạnh tranh để thu hút người nhập cư mới cho các chương trình của họ.
B. lựa chọn thay thế để giáo dục chính thức được cung cấp bởi các trường công lập
C. tầm quan trọng của giáo dục thay đổi
D. các tác động tăng của các trường công lập trên sinh viên
52: Theo đoạn văn, các nhà cải cách giáo dục đầu thế kỷ XX tin rằng _____.
A. chương trình đặc biệt nên được thiết lập trong cộng đồng biên giới để hiện đại hóa chúng
B. tổng công ty và các tổ chức khác bị hư hỏng giáo dục tiến bộ
C. các nhóm khác nhau cần các loại khác nhau của giáo dục
D. nhiều phụ nữ nên tham gia vào giáo dục và công nghiệp
53: Từ "nó" ở dòng 19 đề cập đến _____.
A. giáo dục B. C. tiêu thụ sản D. homemaking
54: Phụ nữ được đào tạo để được bà nội trợ người tiêu dùng như là một kết quả của _____.
A. khan hiếm trong công nghiệp cao-đầu thế kỷ XX, Hoa Kỳ
B. nhu cầu kinh tế trong công nghiệp cao-đầu thế kỷ XX, Hoa Kỳ
C. hoạt động thu nhập sản xuất trong công nghiệp cao-đầu thế kỷ XX, Hoa Kỳ
D. sản xuất thừa trong công nghiệp cao-đầu thế kỷ XX, Hoa Kỳ
55: Những đoạn đề cập đến tầm quan trọng của khả năng và kinh nghiệm trong trường học chính quy?
A. Khoản 2 B. 4 C. đoạn đoạn 1 D. đoạn 3