Through art, children learn about t

Through art, children learn about the world, record thoughts and ideas, and enhance academic learning. “Art making is a form of inquiry and way of learning about oneself and the world” (Tarr, 1997, p. 2). For example, as a child observes a flower and then draws a sketch, he notices details he may not have considered before. Slight imperfections in the petals raise questions. What caused the holes in the petals? Why are some petals turning brown while others are not? He notes that the petal is a graduated color and must determine how he will portray this. When the child is done, he shares his work with others. “Through sharing and gaining others’ perspectives, and then revisiting and revising their work, children move to new levels of awareness” (Edwards & Springate, 1995).

As with written language, the visual arts involve recording a thought or idea that then can be conveyed to someone else. For this reason, art is often considered the child’s first written language (Koster, 2005). This window into the child’s thinking makes her ideas visible to others. This allows others to engage in dialogue and ask questions that will assist the child to reflect even more deeply.

As children carefully study and discuss their art and the art of others, they are developing “visual perception or ‘visual thinking’ a cognitive process that takes images and gives them meaning” (Koster, 2005, p. 5). They are also seeing items from different vantage points and exploring spatial concepts (critical skills in geometry). In addition, while participating in art, children pose and solve problems, organize thoughts, and reflect on their learning. They learn about properties of materials and experiment with cause and effect. All of these skills are critical in other disciplines as well.

Kết quả (Việt) 1:

Thông qua nghệ thuật, trẻ em tìm hiểu về thế giới, ghi lại những suy nghĩ và ý tưởng, và nâng cao học. "Làm nghệ thuật là một hình thức của việc điều tra và cách để học hỏi về bản thân và thế giới" (Tarr, 1997, trang 2). Ví dụ, như một đứa trẻ quan sát một bông hoa và sau đó vẽ một phác thảo, ông thông báo chi tiết ông không có thể đã xem xét trước khi. Các khiếm khuyết nhỏ trong các cánh hoa đặt câu hỏi. Những gì gây ra các lỗ hổng trong các cánh hoa? Tại sao một số cánh hoa chuyển màu nâu trong khi những người khác không? Ông ghi chú rằng các cánh hoa là một màu sắc tốt nghiệp và phải xác định làm thế nào ông sẽ miêu tả điều này. Khi đứa trẻ được thực hiện, ông đã chia sẻ công việc của mình với người khác. "Thông qua việc chia sẻ và đạt được những quan điểm của người khác, và sau đó revisiting và sửa đổi công việc của họ, trẻ em di chuyển đến các cấp độ mới về nhận thức" (Edwards & Springate, 1995).Như với ngôn ngữ viết, nghệ thuật thị giác liên quan đến ghi âm một ý nghĩ hay ý tưởng mà sau đó có thể được chuyển tải đến người khác. Vì lý do này, nghệ thuật thường được coi là của đứa trẻ đầu tiên viết ngôn ngữ (Koster, 2005). Cửa sổ này vào suy nghĩ của trẻ em làm cho ý tưởng của mình hiển thị cho những người khác. Điều này cho phép người khác để tham gia vào các cuộc đối thoại và đặt câu hỏi sẽ giúp trẻ em để phản ánh sâu sắc hơn.Như trẻ em một cách cẩn thận nghiên cứu và thảo luận về nghệ thuật của họ và nghệ thuật của những người khác, họ đang phát triển "giác hoặc 'tư duy trực quan' một quá trình nhận thức mà phải mất hình ảnh và tạo cho họ có nghĩa là" (Koster, 2005, trang 5). Họ cũng nhìn thấy các mặt hàng từ điểm thuận lợi khác nhau và khám phá những khái niệm không gian (kỹ năng quan trọng trong hình học). Ngoài ra, trong khi tham gia nghệ thuật, trẻ em đặt ra và giải quyết vấn đề, tổ chức các suy nghĩ và suy nghĩ về việc học của họ. Họ tìm hiểu về các tính chất của vật liệu và thử nghiệm với các nguyên nhân và có hiệu lực. Tất cả những kỹ năng này là rất quan trọng trong các môn học khác.

Kết quả (Việt) 2:

Thông qua nghệ thuật, trẻ em tìm hiểu về thế giới, suy nghĩ kỷ lục và những ý tưởng, và tăng cường việc học. "Làm nghệ thuật là một hình thức điều tra và cách hiểu về bản thân và thế giới" (Tarr, 1997, p. 2). Ví dụ, như một đứa trẻ quan sát một bông hoa và sau đó rút ra một phác thảo, ông thông báo chi tiết ông có thể không xem xét trước. Khiếm khuyết nhỏ trong cánh hoa đặt câu hỏi. Điều gì gây ra các lỗ hổng trong các cánh hoa? Tại sao một số cánh hoa chuyển màu nâu, trong khi những người khác không? Ông lưu ý rằng các cánh hoa là một màu sắc tốt nghiệp và phải xác định làm thế nào anh sẽ vào vai này. Khi đứa trẻ được thực hiện, ông chia sẻ công việc của mình với những người khác. "Thông qua việc chia sẻ và đạt được quan điểm của người khác, và sau đó xem xét lại và sửa đổi công việc của họ, trẻ em di chuyển đến cấp độ mới về nhận thức" (Edwards & Springate, 1995). Như với ngôn ngữ viết, nghệ thuật thị giác liên quan đến việc thu âm một ý nghĩ hay ý tưởng mà sau đó có thể được chuyển tải đến người khác. Vì lý do này, nghệ thuật thường được xem là đầu tiên được viết bằng ngôn ngữ của trẻ (Koster, 2005). Cửa sổ này vào tư duy của trẻ làm cho ý tưởng của mình đối với người khác. Điều này cho phép những người khác tham gia vào các cuộc đối thoại và đặt câu hỏi đó sẽ giúp con để phản ánh sâu sắc hơn. Khi trẻ em cẩn thận nghiên cứu và thảo luận về nghệ thuật của họ và nghệ thuật của những người khác, họ đang phát triển "nhận thức trực quan hoặc 'suy nghĩ trực quan' một quá trình nhận thức có hình ảnh và tạo cho họ có nghĩa là "(Koster, 2005, tr. 5). Họ sẽ thấy được các mặt hàng từ các điểm thuận lợi khác nhau và khám phá các khái niệm về không gian (các kỹ năng quan trọng trong hình học). Ngoài ra, khi tham gia vào nghệ thuật, trẻ em đặt ra và giải quyết vấn đề, ​​tổ chức suy nghĩ và phản hồi việc học. Họ tìm hiểu về tính chất của vật liệu và thử nghiệm với nguyên nhân và hậu quả. Tất cả những kỹ năng rất quan trọng trong các ngành khác là tốt.