For example , students use the virt

For example , students use the virtual balance in Alge Tools *TM to learn the concept of equations involving negative numbers , construct numerical and algebraic equations , and learn the process of solving linear equations by manipulating algebra discs on the virtual balance . During the activity , students communicate and share their understanding using concrete and pictorial representations . The role of the teacher is that of a facilitator who guides students through the concrete , pictorial and abstract levels of understanding by providing appropriate scanffolding and feedback

Kết quả (Việt) 1:

Ví dụ, học sinh sử dụng sự cân bằng ảo trong công cụ Alge * TM để tìm hiểu các khái niệm về phương trình liên quan đến số âm, xây dựng số và đại số phương trình, và tìm hiểu quá trình giải quyết các phương trình tuyến tính bởi thao tác đại số đĩa trên số dư ảo. Trong thời gian hoạt động, học sinh giao tiếp và chia sẻ sự hiểu biết của họ bằng cách sử dụng bê tông và ảnh đại diện. Vai trò của giáo viên là rằng của một sở người hướng dẫn học sinh thông qua các cấp độ bê tông, ảnh và trừu tượng của sự hiểu biết bằng cách cung cấp phù hợp scanffolding và thông tin phản hồi

Kết quả (Việt) 2:

Ví dụ, học sinh sử dụng số dư ảo trong Alge cụ * TM để tìm hiểu các khái niệm về phương trình liên quan đến số lượng tiêu cực, xây dựng phương trình bằng số và đại số, và tìm hiểu quy trình giải phương trình tuyến tính bằng cách thao tác đại số đĩa trên số dư ảo. Trong hoạt động này, học viên giao tiếp và chia sẻ hiểu biết của họ bằng cách sử dụng cụ thể và đại diện bằng hình ảnh. Vai trò của giáo viên là người hỗ trợ người hướng dẫn học sinh qua bê tông, mức độ ảnh và trừu tượng về sự hiểu biết bằng cách cung cấp thông tin phản hồi thích hợp và scanffolding