Depending upon your personality and

Depending upon your personality and relative contentment with life, you may eagerly anticipate or wholeheartedly dread social situations requiring small talk. Questions from strangers and casual acquaintances like “What do you do?” or “Do you have any kids?” may cause you to mentally embrace or physically recoil from your greeter.

Regardless of your reaction, your profession, and whether or not you have children, however, small talk can offer a real opportunity to begin an important conversation that is relevant to our society and future: technology in schools.

Although we live during a time in which many people place a premium on public online communications, the value of personal, face-to-face communications cannot be overestimated, particularly when it comes to topics as crucial as technology within our educational institutions.

When educators, policymakers, parents, students, business people, attorneys, and others engage one another in personal, informal conversations, multiple voices, perspectives, and experiences are being heard and captured. While technology can be viewed as a great divider between the technologically savvy and the technologically challenged, it can actually provide excellent opportunities for conversation and learning between both groups.

Earlier this month, I had an opportunity to engage in informal and formal conversations with individuals from educational institutions throughout California at our annual Education Law Technology Symposium (EdLawTech). During the EdLawTech Symposium, our attorneys and industry experts presented valuable information on a variety of topics, such as cybermisconduct, computer forensics, data breaches, copyright, and education technology. We also had opportunities for informal discussions. Whether an attendee was from a K-12 or higher educational institution, and in Human Resources, Students Services, IT, Risk Management, or some other department, the input each attendee provided through informal discussions was invaluable to everyone in attendance because we were able to consult with one another and to share our experiences and perspectives.

In my experience as an Education Law attorney, technology policies and practices within educational institutions can be considerably more effective if they are prepared with input from multiple perspectives. Even though a policy may be legally sound, if it does not reflect what is actually happening in the classroom or workplace, then it may not be useful. For instance, an educational institution may have a policy that prohibits certain network activity. However, if students are not using the network and are using their own computer devices and wifi, then the policy may be useless. Yet, unless students, parents, educators, IT, and policymakers are talking with one another, then the educational institution may be completely unaware that students could easily engage in the prohibited activity.

This is not to suggest that the purpose of having such conversations is to identify or restrict more prohibited activities. To the contrary, policies developed with input from multiple perspectives are more practical and comprehensive, and they better equip educational institutions with the ability to encourage safe, responsible, and legal technology use. So, next time you encounter small talk, just remember that it could be a big opportunity to collaborate, learn, and effect change when it comes to technology use generally and within educational institutions.between the implemented technologies and the social milieu of the classroom. The voices and multiple perspectives of students provide the focus for this study. © 1998 John Wiley & Sons, Inc. Sci Ed82:569–589, 1998.

Kết quả (Việt) 1:

Tùy thuộc vào tính cách và contentment tương đối với cuộc sống của bạn, bạn có thể hăm hở dự đoán hoặc lòng oai những tình huống xã hội đòi hỏi phải có cuộc nói chuyện nhỏ. Các câu hỏi từ người lạ và người quen ngẫu nhiên như "Bạn làm gì?" hoặc "Bạn có có con?" có thể gây ra bạn nắm lấy tinh thần hoặc thể chất bật lên từ Chào mừng của bạn.Bất kể của bạn phản ứng, nghề nghiệp của bạn, và có hoặc không có con, Tuy nhiên, cuộc nói chuyện nhỏ có thể cung cấp một cơ hội thực sự để bắt đầu một cuộc trò chuyện quan trọng có liên quan cho xã hội của chúng tôi và trong tương lai: công nghệ trong các trường học.Mặc dù chúng ta sống trong một thời gian trong đó nhiều người đặt một phí bảo hiểm trên khu vực truyền thông trực tuyến, giá trị của cá nhân, mặt đối mặt liên lạc không thể được ước tính cao, đặc biệt là khi nói đến các chủ đề quan trọng như công nghệ trong giáo dục của chúng tôi.Khi nhà giáo dục, hoạch định chính sách, cha mẹ, sinh viên, những người kinh doanh, luật sư, và những người khác nhau tham gia vào cuộc đàm thoại cá nhân, không chính thức, nhiều tiếng nói, quan điểm và kinh nghiệm đang nghe và bị bắt. Trong khi công nghệ có thể được xem như là một phân chia tuyệt vời giữa hiểu biết về công nghệ và công nghệ thách thức, nó thực sự có thể cung cấp các cơ hội tuyệt vời cho cuộc trò chuyện và học giữa cả hai nhóm.Đầu tháng này, tôi đã có một cơ hội để tham gia vào các cuộc hội thoại không chính thức và chính thức với các cá nhân từ các cơ sở giáo dục trong suốt California tại của chúng tôi hàng năm giáo dục Pháp luật công nghệ hội nghị chuyên đề (EdLawTech). Trong hội nghị chuyên đề EdLawTech, luật sư và các chuyên gia ngành công nghiệp của chúng tôi trình bày các thông tin có giá trị về nhiều chủ đề, chẳng hạn như cybermisconduct, Pháp y máy tính, dữ liệu vi phạm, bản quyền, và công nghệ giáo dục. Chúng tôi cũng đã có cơ hội cho các cuộc thảo luận không chính thức. Cho dù người tham dự đã từ một K-12 hoặc cơ sở giáo dục cao hơn, và trong nguồn nhân lực, sinh viên dịch vụ, nó, quản lý rủi ro, hoặc một số bộ phận khác, đầu vào mỗi người tham gia cung cấp thông qua các cuộc thảo luận không chính thức là vô giá cho tất cả mọi người tham dự bởi vì chúng tôi đã có thể tham khảo ý kiến với nhau và chia sẻ kinh nghiệm và quan điểm của chúng tôi.In my experience as an Education Law attorney, technology policies and practices within educational institutions can be considerably more effective if they are prepared with input from multiple perspectives. Even though a policy may be legally sound, if it does not reflect what is actually happening in the classroom or workplace, then it may not be useful. For instance, an educational institution may have a policy that prohibits certain network activity. However, if students are not using the network and are using their own computer devices and wifi, then the policy may be useless. Yet, unless students, parents, educators, IT, and policymakers are talking with one another, then the educational institution may be completely unaware that students could easily engage in the prohibited activity.This is not to suggest that the purpose of having such conversations is to identify or restrict more prohibited activities. To the contrary, policies developed with input from multiple perspectives are more practical and comprehensive, and they better equip educational institutions with the ability to encourage safe, responsible, and legal technology use. So, next time you encounter small talk, just remember that it could be a big opportunity to collaborate, learn, and effect change when it comes to technology use generally and within educational institutions.between the implemented technologies and the social milieu of the classroom. The voices and multiple perspectives of students provide the focus for this study. © 1998 John Wiley & Sons, Inc. Sci Ed82:569–589, 1998.

Kết quả (Việt) 2:

Tùy theo cá tính và mãn nguyện với cuộc sống tương đối, bạn háo hức thể lường trước hoặc hết lòng lo sợ tình huống xã hội đòi hỏi phải nói chuyện nhỏ. Câu hỏi từ những người lạ và người quen thông thường như "Bạn sẽ làm gì?" Hoặc "Bạn có bất cứ đứa trẻ?" Có thể làm cho bạn tinh thần đón nhận hay thể chất chùn bước từ chào hỏi của bạn. Bất kể phản ứng của bạn, nghề nghiệp của bạn, và cho dù bạn có hay không trẻ em, tuy nhiên, nói chuyện nhỏ có thể cung cấp một cơ hội thực sự để bắt đầu một cuộc đối thoại quan trọng có liên quan đến xã hội và tương lai của chúng tôi:. công nghệ trong các trường học Mặc dù chúng ta đang sống trong một thời đại mà nhiều người đặt giá cao về truyền thông trực tuyến công cộng, giá trị của cá nhân, mặt đối mặt truyền thông không thể được đánh giá quá cao, đặc biệt là khi nói đến các chủ đề quan trọng như công nghệ trong các cơ sở giáo dục của chúng tôi. Khi các nhà giáo dục, hoạch định chính sách, phụ huynh, sinh viên, doanh nhân, luật sư, và những người khác tham gia vào một số khác trong cá nhân, chính thức hội thoại, nhiều tiếng nói, quan điểm và kinh nghiệm đang được nghe và bắt giữ. Trong khi công nghệ có thể được xem như một chia tuyệt vời giữa công nghệ hiểu biết và các thách thức về mặt công nghệ, nó thực sự có thể cung cấp cơ hội tuyệt vời cho các cuộc trò chuyện và học hỏi giữa hai nhóm. Hồi đầu tháng này, tôi đã có một cơ hội để tham gia vào các cuộc đối thoại không chính thức và chính thức với các cá nhân từ cơ sở giáo dục trên khắp California tại hàng năm Luật Giáo dục Công nghệ Hội nghị chuyên đề của chúng tôi (EdLawTech). Trong các hội nghị chuyên đề EdLawTech, các luật sư của chúng tôi và các chuyên gia ngành công nghiệp trình bày thông tin có giá trị về nhiều chủ đề khác, chẳng hạn như cybermisconduct, pháp y máy tính, dữ liệu vi phạm, bản quyền, và công nghệ giáo dục. Chúng tôi cũng đã có cơ hội cho các cuộc thảo luận không chính thức. Dù là một người tham dự đã từ K-12 hoặc cơ sở giáo dục cao hơn, và nguồn nhân lực, Học sinh Dịch vụ, CNTT, Quản lý rủi ro, hoặc một số bộ phận khác, đầu vào của mỗi người cung cấp thông qua các cuộc thảo luận không chính thức là vô giá đối với tất cả mọi người tham dự bởi vì chúng tôi đã có thể để tham khảo ý kiến với nhau và chia sẻ kinh nghiệm và quan điểm của chúng tôi. Theo kinh nghiệm của tôi như là một luật sư Luật Giáo dục, chính sách công nghệ và thực hành trong các tổ chức giáo dục có thể là đáng kể hiệu quả hơn nếu họ được chuẩn bị với các đầu vào từ nhiều góc nhìn. Mặc dù một chính sách có thể âm thanh một cách hợp pháp, nếu nó không phản ánh những gì đang thực sự xảy ra trong lớp học hoặc nơi làm việc, sau đó nó không có thể hữu ích. Ví dụ, một cơ sở giáo dục có thể có một chính sách ngăn cấm các hoạt động mạng nhất định. Tuy nhiên, nếu học sinh không sử dụng mạng và đang sử dụng các thiết bị máy tính và wifi của mình, sau đó chính sách có thể là vô ích. Tuy nhiên, trừ khi sinh, phụ huynh, các nhà giáo dục, CNTT, và hoạch định chính sách đang nói chuyện với nhau, sau đó các cơ sở giáo dục có thể hoàn toàn không biết rằng học sinh có thể dễ dàng tham gia vào các hoạt động bị cấm. Đây không phải là để cho thấy rằng mục đích của việc có các cuộc hội thoại như vậy là để xác định hoặc hạn chế các hoạt động bị cấm hơn. Ngược lại, chính sách phát triển với đầu vào từ nhiều góc nhìn thực tế hơn và toàn diện, và họ trang bị cho cơ sở giáo dục có khả năng khuyến khích sử dụng công nghệ an toàn, có trách nhiệm, và pháp lý. Vì vậy, lần sau khi bạn gặp phải nói chuyện nhỏ, chỉ cần nhớ rằng nó có thể là một cơ hội lớn để hợp tác, học hỏi và thay đổi có hiệu lực khi nói đến việc sử dụng công nghệ nói chung và trong institutions.between giáo dục công nghệ thực hiện và môi trường xã hội của các lớp học. Những tiếng nói và cái nhìn đa chiều của sinh viên cung cấp tập trung cho nghiên cứu này. © 1998 John Wiley & Sons, Inc. Sci Ed82: 569-589, 1998.