computed. The data obtained from th

computed. The data obtained from the participants are presented is in the
tables below.
TABLE 1
Frequencies of Teachers / Students’ Responses to Amount of Corrective
Feedback
Choices
Teachers Students
F % F % Total
Teacher should mark all the errors. 12 40 29 29 41
Teacher should mark all the major errors
but not the minor ones.
4 13.3 23 23 27
Teacher should mark most of the major
errors, but not necessarily all of them.
7 23.3 26 26 33
Teacher should mark only a few of the
major errors.
2 6.7 6 6 8
Teacher should mark only the errors that
interfere with communicating ideas.
22 73.3 18 18 40
Teacher should mark no errors and respond
only to the ideas and content.
16 53.3 5 5 21
Teacher should not mark any errors. 0 0 23 23 23
Total 63 209.9 130 130 193
Note. Participants are allowed to make as many choices as they like. So, the total
exceeds 100%.
As Table 1 shows, teachers and students have dissimilar and divergent
opinions as far as the correction of errors is concerned. The most favored
option for the teachers was that teacher should mark only the errors that
interfere with communicating ideas (73.3%); the next most favored option for
teachers is that teacher should mark no errors and only respond to the ideas
and content (53.3%) and the least preferred option which did not draw the
attention of any teacher is that teacher should not correct any errors (0%). As
the table reveals, there exists a striking contrast between teachers’ and

Kết quả (Việt) 1:

tính toán. Dữ liệu thu được từ những người tham gia trình bày là trong cácbảng dưới đây.BẢNG 1Tần số của các giáo viên / sinh viên hồi đáp tới số lượng sửa saiThông tin phản hồiSự lựa chọnGiáo viên học sinhF % F % tổng sốGiáo viên nên đánh dấu tất cả các lỗi. 12 40 29 29 41Giáo viên nên đánh dấu tất cả các lỗi chínhnhưng không phải là những trẻ vị thành niên. 4 13,3 23 23 27Giáo viên nên đánh dấu phần lớnlỗi, nhưng không nhất thiết phải tất cả chúng. 7 23,3 26 26 33Giáo viên sẽ đánh dấu chỉ là một vài trong số cácsai sót lớn. 2 6.7 6 6 8Giáo viên sẽ đánh dấu chỉ những lỗi màcan thiệp với các giao tiếp những ý tưởng.22 73,3 18 18 40Giáo viên nên đánh dấu không có lỗi và trả lờichỉ với những ý tưởng và nội dung.16 53.3 5 5 21Giáo viên không nên đánh dấu bất kỳ lỗi nào. 0 0 23 23 23Tất cả 63 209.9 130 130 193Lưu ý. Những người tham gia được phép lựa chọn nhiều như họ muốn. Như vậy, tổng sốvượt quá 100%.Theo bảng 1 cho thấy, giáo viên và học sinh đã không giống nhau và khác nhauCác ý kiến như xa như sửa chữa lỗi là có liên quan. Ưa chuộng nhấtlựa chọn cho các giáo viên là giáo viên đó nên đánh dấu chỉ những lỗi màcan thiệp với các giao tiếp ý tưởng (73,3%); tiếp theo đặt ưa thích lựa chọn chogiáo viên là giáo viên đó nên đánh dấu không có lỗi và chỉ đáp ứng với những ý tưởngvà nội dung (53.3%) và các tùy chọn ít nhất là ưa thích mà không phải rút ra cácsự chú ý của bất kỳ giáo viên là giáo viên đó không sửa chữa bất kỳ lỗi nào (0%). Nhưbảng cho thấy, có tồn tại một tương phản nổi bật giữa giáo viên và

Kết quả (Việt) 2:

tính toán. Các dữ liệu thu được từ những người tham gia được trình bày là trong
bảng dưới đây.
Bảng 1
Tần số của giáo viên / Responses Học sinh 'số tiền đến của Khắc
Phản hồi
Lựa chọn
giáo viên Học sinh
F% F% Tổng số
giáo viên nên đánh dấu tất cả các lỗi. 12 40 29 29 41
Giáo viên nên đánh dấu tất cả các lỗi lớn
nhưng không phải là những người vị thành niên.
4 13,3 23 23 27
Giáo viên nên đánh dấu nhất của chính
lỗi, nhưng không nhất thiết phải tất cả trong số họ.
7 23,3 26 26 33
Giáo viên nên chỉ đánh dấu một vài các
sai sót lớn.
2 6,7 6 6 8
giáo viên nên chỉ đánh dấu các lỗi mà
can thiệp với những ý tưởng giao tiếp.
22 73.3 18 18 40
giáo viên nên đánh dấu không có lỗi và đáp ứng
chỉ với những ý tưởng và nội dung.
16 53.3 5 5 21
giáo viên không nên đánh dấu bất kỳ lỗi nào. 0 0 23 23 23
Tổng cộng 63 209,9 130 130 193
Lưu ý. Những người tham gia được cho phép để làm cho càng nhiều sự lựa chọn khi họ thích. Vì vậy, tổng số
vượt quá 100%.
Như Bảng 1 cho thấy, giáo viên và học sinh có khác nhau và khác nhau
ý kiến như xa như việc sửa lỗi có liên quan. Các tối huệ
tùy chọn cho các giáo viên là giáo viên nên chỉ đánh dấu các lỗi mà
can thiệp với những ý tưởng truyền thông (73,3%); sự lựa chọn tối huệ tiếp theo cho
giáo viên là giáo viên nên đánh dấu không có lỗi và chỉ đáp ứng với những ý tưởng
và nội dung (53,3%) và các tùy chọn ưa thích nhất mà không rút ra
sự chú ý của bất kỳ giáo viên mà giáo viên không nên sửa bất kỳ lỗi nào (0 %). Như
bàn cho thấy, có tồn tại một sự tương phản rõ rệt giữa giáo viên và