Finally, Sharon reviews her notes f

Finally, Sharon reviews her notes from her observation of tutoring sessions. The issue of the difficulties students experience signing up recurred again, plus the occasional difficulty of reading a student’s name from the schedule. A couple of additional issues were uncovered. Tutoring times can overlap, run long, or be cut short. Sharon wonders if this is just inevitable or if some mechanism can be built into the scheduling to help fix it. The last issue she notes is that Mary said there were different ways to turn in the tutoring report. Either the tutor could turn in the report at the computer lab desk, or the tutor could hold the reports and turn them in to Terry on the due date. Sharon believes having two ways to turn in the reports contributes to the issue of lost or late reports. Sharon sits down and jots down the issues she has uncovered: • It is difficult to get and track demographic information. • It is difficult to summarize and confirm individual tutors’ tutoring hours. • A related issue: getting the tutoring session reports filled out and turned in on time. • It can be difficult to find an appropriate tutoring session in the paper schedule. • It can be difficult to read the schedule. • Times can overlap, run long, or be cut short.

Kết quả (Việt) 1:

Cuối cùng, Sharon đánh giá ghi chú của cô từ bà quan sát các buổi dạy kèm. Các vấn đề của các sinh viên khó khăn kinh nghiệm đăng ký recurred lại, cộng với những khó khăn thường xuyên đọc tên của học sinh từ lịch trình. Một vài vấn đề khác được phát hiện. Dạy kèm lần có thể chồng chéo lên nhau, chạy dài hoặc là cắt ngắn. Sharon thắc mắc nếu điều này là không thể tránh khỏi chỉ, hoặc nếu một số cơ chế có thể được xây dựng vào lập kế hoạch để giúp sửa chữa nó. Vấn đề cuối cùng, cô ghi chú Mary mà nói đó là cách khác nhau để biến trong dạy kèm báo cáo. Các giảng viên có thể biến trong báo cáo tại bàn phòng thí nghiệm máy tính hoặc các giảng viên có thể giữ các báo cáo và biến chúng vào Terry ngày đáo hạn. Sharon tin rằng có hai cách để biến trong các báo cáo đóng góp vào các vấn đề của báo cáo bị mất hoặc muộn. Sharon ngồi xuống và jots xuống các vấn đề, cô đã phát hiện: • đó là khó khăn để có được và theo dõi thông tin nhân khẩu học. • Đó là khó khăn để tổng kết và xác nhận giáo viên dạy kèm cá nhân dạy kèm giờ. • Một vấn đề liên quan: nhận được các báo cáo buổi dạy kèm, điền vào và bật thời gian. • Nó có thể được khó khăn để tìm một buổi dạy kèm thích hợp trong lịch trình giấy. • Nó có thể được khó khăn để đọc lịch trình. • Thời gian có thể chồng chéo lên nhau, chạy dài hoặc là cắt ngắn.

Kết quả (Việt) 2:

Cuối cùng, Sharon đánh giá ghi chú của mình từ sự quan sát của các buổi học của cô. Vấn đề của những khó khăn sinh viên kinh nghiệm ký lên tái phát trở lại, cộng với những khó khăn thỉnh thoảng đọc tên của học sinh từ lịch trình. Một vài vấn đề khác đã được phát hiện. lần dạy kèm có thể chồng lên nhau, chạy dài, hoặc được cắt ngắn. Sharon tự hỏi nếu điều này chỉ là không thể tránh khỏi hoặc nếu một số cơ chế có thể được xây dựng thành các kế hoạch để giúp sửa chữa nó. Vấn đề cuối cùng bà ghi là Mary cho biết có nhiều cách khác nhau để biến trong báo cáo kèm. Hoặc là gia sư có thể biến trong báo cáo tại bàn phòng thí nghiệm máy tính, hoặc gia sư có thể giữ các báo cáo và quay vào trong để Terry vào ngày đến hạn. Sharon tin rằng có hai cách để biến trong các báo cáo góp phần vào vấn đề của báo cáo bị mất hoặc bị trễ. Sharon ngồi xuống và jots xuống các vấn đề cô đã phát hiện ra: • Đó là khó khăn để có được và theo dõi thông tin nhân khẩu học. • Rất khó để tổng kết và xác nhận giờ dạy kèm gia sư riêng. • Một vấn đề liên quan: nhận được các báo cáo phiên dạy kèm điền và lại về thời gian. • Nó có thể là khó khăn để tìm thấy một phiên dạy kèm thích hợp trong lịch trình giấy. • Nó có thể là khó khăn để đọc lịch trình. • Thời gian có thể chồng lên nhau, chạy dài, hoặc được cắt ngắn.