Evaluation of a communication skill

Evaluation of a communication skills seminar for students in a Japanese medical school: a non-randomized controlled study
Little data exist for the effectiveness of communication skills teaching for medical students in non-English speaking countries. We conducted a non-randomized controlled study to examine if a short intensive seminar for Japanese medical students had any impact on communication skills with patients.
Throughout the academic year 2001–2002, a total of 105 fifth-year students (18 groups of 5 to 7 students) participated, one group at a time, in a two-day, small group seminar on medical interviewing. Half way through the year, a five-station objective structured clinical examination (OSCE) was conducted for all fifth-year students. We videotaped all the students' interaction with a standardized patient in one OSCE station that was focused on communication skills. Two independent observers rated the videotapes of 50 students who had attended the seminar and 47 who had not. Sixteen core communication skills were measured. Disagreements between raters were resolved by a third observer's rating.
There was a statistically significant difference in proportions of students who were judged as 'acceptable' in one particular skill related to understanding patient's perspectives: asking how the illness or problems affected the patient's life, (53% in the experimental group and 30% in the control group, p = .02). No differences were observed in the other 15 core communication skills, although there was a trend for improvement in the skill for asking the patient's ideas about the illness or problems (60% vs. 40%, p = .054) and one of the relationship building skills; being attentive and empathic nonverbally (87% vs. 72%, p = .064).

Kết quả (Việt) 1:

Đánh giá của một buổi hội thảo kỹ năng giao tiếp cho học sinh trong một trường học y tế Nhật bản: một không phải ngẫu nhiên kiểm soát nghiên cứuÍt dữ liệu tồn tại cho hiệu quả của kỹ năng giao tiếp giảng dạy cho các học viên y tế ở các nước nói tiếng Anh. Chúng tôi tiến hành một nghiên cứu kiểm soát ngẫu nhiên không để kiểm tra nếu một hội thảo ngắn chuyên sâu cho sinh viên y tế Nhật bản đã có bất kỳ tác động vào kỹ năng giao tiếp với bệnh nhân.Trong suốt năm học 2001-2002, tổng số là 105 năm thứ năm học sinh (18 nhóm 5-7 học sinh) tham gia, một nhóm tại một thời điểm, trong một hội thảo hai ngày, nhỏ nhóm y tế phỏng vấn. Một nửa con đường thông qua các năm, một năm-ga khách quan có cấu trúc lâm sàng xét nghiệm (OSCE) được tiến hành cho tất cả học sinh năm thứ năm. Chúng tôi videotaped tất cả sinh viên tương tác với một bệnh nhân tiêu chuẩn trong một trạm OSCE đã tập trung vào kỹ năng giao tiếp. Hai nhà quan sát độc lập đánh giá các băng video của 50 sinh viên đã tham dự các buổi hội thảo và 47 đã không. Mười sáu kỹ năng giao tiếp cơ bản được đo. Bất đồng giữa các raters đã được giải quyết bởi một người quan sát thứ ba đánh giá.Đã có một sự khác biệt ý nghĩa thống kê tỷ lệ sinh viên được đánh giá là 'chấp nhận' trong một kỹ năng cụ thể liên quan đến quan điểm của sự hiểu biết kiên nhẫn: yêu cầu như thế nào bệnh tật hoặc các vấn đề ảnh hưởng đến cuộc sống của bệnh nhân, (53% ở nhóm thực nghiệm và 30% trong nhóm kiểm soát, p =.02). Không có sự khác biệt được quan sát thấy ở các khác 15 lõi kỹ năng giao tiếp, mặc dù đã có một xu hướng để cải thiện các kỹ năng cho hỏi ý tưởng của bệnh nhân về bệnh tật hoặc các vấn đề (60% so với 40%, p =.054) và là một trong mối quan hệ xây dựng kỹ năng; được chu đáo và empathic nonverbally (87% so với 72%, p =.064).

Kết quả (Việt) 2:

Đánh giá một hội thảo kỹ năng giao tiếp cho sinh viên tại một trường y tế Nhật Bản: một kiểm soát nghiên cứu không ngẫu nhiên
dữ liệu nhỏ tồn tại về hiệu quả của kỹ năng giao tiếp giảng dạy cho sinh viên y khoa ở các nước không nói tiếng Anh. Chúng tôi đã tiến hành một nghiên cứu không ngẫu nhiên có kiểm soát để kiểm tra nếu một hội thảo chuyên sâu ngắn cho sinh viên y khoa của Nhật Bản có bất kỳ tác động về kỹ năng giao tiếp với bệnh nhân.
Trong suốt các năm học 2001-2002, tổng số 105 sinh viên năm thứ năm (18 nhóm từ 5 đến 7 sinh viên) tham gia, một nhóm tại một thời gian, trong một hai ngày, hội thảo nhóm nhỏ trên phỏng vấn y tế. Cách nửa năm một lần, một năm trạm quan khám lâm sàng có cấu trúc (OSCE) đã được tiến hành cho tất cả sinh viên năm thứ năm. Chúng tôi ghi hình tương tác tất cả các học sinh với một bệnh nhân được chuẩn hóa trong một trạm OSCE đã được tập trung vào các kỹ năng giao tiếp. Hai nhà quan sát độc lập đánh giá các băng video của 50 sinh viên đã tham dự hội thảo và 47 người thì không. Mười sáu kỹ năng giao tiếp cốt lõi đã được đo. Những bất đồng giữa người xếp hạng đã được giải quyết bằng cách đánh giá của một người quan sát thứ ba.
Có một sự khác biệt ý nghĩa thống kê tỷ lệ học sinh được đánh giá là "chấp nhận được" trong một kỹ năng đặc biệt liên quan đến sự hiểu biết quan điểm của bệnh nhân: hỏi làm thế nào các bệnh hoặc các vấn đề ảnh hưởng đến cuộc sống của bệnh nhân, ( 53% trong nhóm thử nghiệm và 30% ở nhóm kiểm soát, p = 0,02). Không có sự khác biệt đã được quan sát trong 15 kỹ năng giao tiếp cốt lõi khác, mặc dù đã có một xu hướng để cải thiện các kỹ năng để hỏi ý kiến của bệnh nhân về bệnh tật hoặc các vấn đề (60% so với 40%, p = 0,054) và một trong những mối quan hệ kỹ năng xây dựng; là chu đáo và đồng cảm không lời (87% so với 72%, p = 0,064).

Kết quả (Việt) 3:

Học sinh Nhật Bản Hội thảo đánh giá kỹ năng giao tiếp của một nghiên cứu xác định không phải ngẫu nhiên:Trong tiếng Anh của quốc gia phi sinh viên y khoa kỹ năng giao tiếp hiệu quả của việc giảng dạy của dữ liệu nhỏ tồn tại.Chúng tôi đã thực hiện một công dân ngẫu nhiên nghiên cứu xác định, để nghiên cứu, nếu một tập trung ngắn Nhật Bản Hội thảo, sinh viên y khoa có ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp với bệnh nhân.Trong suốt năm học 2001 đến 2002, tổng cộng có thứ 5 (105 tuổi học sinh 18 nhóm 5 đến 7 người) tham gia, một nhóm trong một thời gian, trong hai ngày hội nghị Y tế, nhóm nhỏ trên cuộc phỏng vấn.Qua một năm rưỡi một cách khách quan, 5 trạm kiểm tra lâm sàng (cấu trúc tổ chức) tiến hành tất cả các sinh viên năm thứ 5.Băng của chúng ta, tất cả học sinh tương tác trong một tổ chức đứng, chỉ tập trung vào một tiêu chuẩn hóa kỹ năng giao tiếp của bệnh nhân.Hai quan sát viên đánh giá độc lập, 50 sinh viên tham dự Hội nghị và 47 ai không có đoạn phim.16 lõi đã tiến hành đo kỹ năng giao tiếp.Một số quan sát viên cấp độ của điểm giữa những người bất đồng được giải quyết.Ở những người bị xem là một kỹ năng đặc biệt, biết quan điểm của bệnh nhân có liên quan là "có thể chấp nhận được" sự khác biệt có ý nghĩa thống kê tỷ lệ học sinh: hỏi bệnh hay vấn đề ảnh hưởng đến mạng sống của bệnh nhân, (53%, trong thí nghiệm xác định Nhóm, nhóm oa trữ đồ ăn cắp, P = 02).Trong 15 người khác không đáng kể năng lực cốt lõi liên lạc khác biệt, nhưng có một xu hướng đòi hỏi kỹ năng tăng ở bệnh nhân suy nghĩ về bệnh tật hay vấn đề (60% hơn 40, P = 054) và xây dựng mối quan hệ với khả năng; tập trung và cảm thông phi ngôn ngữ (87 điểm. Hơn 72%, P =. 064).