BINH ĐỊNH DEPARTMENT OF EDUCATION A

BINH ĐỊNH DEPARTMENT OF EDUCATION AND TRAINING
TUY PHUOC NO. 1 HIGH SCHOOL
A STUDY ON SOME WAYS TO ENHANCE THE 10th FORM
STUDENTS' ACTIVENESS IN LEARNING ENGLISH THROUGH SOME LEARNING ACTIVITIES IN THE ENGLISH TEXTBOOK






Name: Nguyen Bui Thuy Linh, M.A.
School’s name : Tuy Phuoc No.1 High School





Tuy Phuoc, April 2012

TABLE OF CONTENTS
Page
LIST OF TABLES iv
LIST OF FIGURE v
PART A : INTRODUCTION
I. The Statement of This Problem………………………………………………1
1. The Reality of The Problem Requiring The New Solution to solve……………1
2. The Meaning and Effect of the New Solution………………………………….2
3. The Scope of the Study .2
II. Method and Procedure ...3
1. Literature review and theoretical background 3
1.1. Literature Review 3
1.2. Theoretical Background 3
1.2.1. Overview of Communicative Approach 4
1.2.1.1. Theories of Communicative Approach 4
1.2.1.2. Purposes of Communicative Activities 5
1.2.2. Learner- centered Approach 6
1.2.3. Active Learning 8
1.2.3.1. Definition 8
1.2.3.2. The Good Language Learner 10
1.2.4. Factors Affect Students' English Learning 11
1.2.4.1. Motivation 11
1.2.4.2. Interest 13
1.2.5. Promoting Students' Activeness in Learning English 14
1.2.5.1. Climate Variables 14
1.2.5.2. Instructional Variables 15
1.2.5.3. Teacher's Characteristics 16

1.2.6. Overview of Learning Activities 17
1.2.6.1. Prominent Features of Leaning Activities 17
1.2.6.2. Classification 17
1.2.6.3. Principles of Selecting Appropriate Work Tasks 18
2. Measures for Implementing and Time to Create This Solution 19
2.1. Research Design and Procedures 19
2.1.1. Research Design 19
2.1.2. Research Procedures 19
2.2. Methods of Data Collection '. 20
2.3. Population of the Data Collection 22
2.3.1. The Population of the Questionnaires 22
2.3.2. The Population of the Classroom Observation 22
2.4. Data analysis 22
PART B: CONTENT
I. Aim and Objectives 23
II. The Description of The experience Initiative’s Solution
II.1 : Findings and discussion 23
2.1.1.Students' Activeness in Learning English …………………………………23
2.1.1.1. Students' Attitudes towards English Language Learning 25
2.1.1.2. 10th Form Students' Involvement in the Lesson 25
2.1.1.2.1. Students' Involvement in the Lesson 29
2.1.1.2.2. Reasons for students not involving in Classroom Activities 29
2.1.1.2.3. Students' Willingness for Communication and Discussion the tasks with others 30
2.1.1.2.4. Frequency of Finding Chances to Practise English inside and outside Classroom .....31
2.1.2.The Implementation of the Learning Activities in the English Textbook 31
2.1.2.1. The Learning Activities Developed in the English Textbook 32
2.1.2.2. The Frequency of Organizing the Learning Activities in the English Textbook 36
2.1.3.The Influence of the Learning Activities in the English Textbook
on Students' Activeness 38
2.1.4. Teacher's Role and Classroom Atmosphere in Enhancing Students' Activeness in English Language Learning 41
2.1.4.1. Teacher's Role and Characteristics in Enhancing Students' Activeness in English Language Learning 41
2.1.4.2. The Influence of Classroom Atmosphere on Students' Activeness in English Language Learning 48
II.2 : Implications for enhancing students' activeness in learning English …49
2.2.1 Textbook Renovation 49
2.2.2. Making Writing Activities much more Meaningful and Interesting 52
2.2.3. Improving the Teacher's Classroom Management 53
2.2.4 Other Suggestions 55
PART C: CONCLUSION AND SUGGESTIONS FOR….. 56 FURTHER RESEARCH
REFERENCES
Survey questionnaires
APPENDIX 1 __ For teachers APPENDIX 2 __ For students


















PART A: INTRODUCTION
I. The Statement of This Problem:
English nowadays has become more and more popular and has been widely used in Viet Nam. It is one of the major subjects in many schools and an indispensable means of communication at present. With such a trend of development, learning English is, therefore, important than ever before. All learning is active in a certain sense, but some kinds of learning are more active than others. Here, active learning is defined in one sense to mean that the learner uses opportunities to decide about aspects of the learning process. The stimulation of learning activities and regulation processes, or teaching students how to learn, is likely to lead to the best performance in the long run.
1. The Reality of The Problem Requiring The New Solution to solve:
It is of great importance that we should take students' English language learning into consideration. However, in Viet Nam, many students are not fully interested in learning English in class. On the one hand, they seem to be shy and fearful of making mistakes. On the other hand, we lack a language environment and sufficient learning activities. In that reality, there have many problems catching pedagogues' attention, i.e, how to organize learning activities effectively, how to develop interesting study atmosphere in the classroom in order to enhance students' activeness in English language learning. Being aware of this urgent problem, I have a great desire to study the current activeness of students especially the 10th form students at high schools in Tuy Phuoc High School and Quoc Hoc High School and to investigate the learning activities in the English textbook which contribute an important role in enhancing students' activeness in learning English. That is the reason why I choose the topic "A study on some ways to enhance the 10th form students' activeness in learning English through some learning activities in the English textbook for my experience initiative.
2. The Meaning and Effect of the New Solution
"Active learning has a long and distinguished history. Again and again the idea of learners getting involved in the learning process instead of passively receiving information from an instructor has been considered the essence of education. No doubt good teachers have always known that learning is enhanced when students get involved to discover, manipulate or personalize information"[22].
Active learning connects it to mental activity in another sense: it refers to the extent to which the learner is challenged to use his or her mental abilities while learning. Thus active learning on the one hand has to do with decisions about learning and on the other hand making active use of thinking.
Active learning can be more attractive for learners than more passive forms of learning because they can become more motivated and interested when they have a say in their own learning and when their mental activity is challenged. Being involved in the decisions about learning they can connect to their prior knowledge and their own needs and interests. In finding out things independently, they can follow their own interests and motivation. In the process they can learn to make decisions and take responsibility. Moreover, active learning is important because of opportunities for learning to learn. Students can learn how to learn by practising how to do it. Giving
them responsibility for parts of the decisions that can or should be made is one way to teach them how to learn. In earlier times, one thought that learning to learn and active learning were for the elite. Only the best students were expected to learn actively. For the weaker students highly structured forms of teaching were to be preferred, so was the conventional wisdom.. One reason why they are weak students turned out to be that they are not able to learn actively. When the weakest students learned how to learn and think, their learning performance improved drastically (see, for instance, Palincsar and Brown, 1984). Active learning is also important for teachers. Motivational and burn out problems of teachers may disappear when students are more motivated and more active learners. Besides, teaching will become more intellectually challenging when students are learning actively and independently. Hence, the problem I am concerning about which learning activities in the English textbook implemented in the class make student learn more actively. As an English teacher, I truly believed that this study would be a great contribution to my current teaching.
3. The scope of the study
With a limited fund of time and ability, this study only investigates the activeness of 10th form students in two high schools. The paper also only studies some learning activities in the English 10 textbook for enhancing students' activeness in learning English.
II. Method and Procedure
1. Literature review and theoretical background
1.1.Literature Review
There have been many pieces of writing about "active language learner" by foreign methodologists and linguistics.
According to Paul Eggen and Don Kauchak (1999), a motivated learner can be viewed as "...someone who is actively engaged in the learning process". They suggest some ways of promoting and maintaining active engagement through the concept of Interest. They also emphasize the important role of interest and give some strategies to increase interest such as capture students' attention, maintain students' involvement in the learning.
In the book entitled "Teaching principles and practice" by Cole and Chan (1994), they mention student engagement as students' involvement and active participation in learning activities. They suggest the most frequently used measure of student engagement is the amount of time that a student engaged in learning tasks. They also refer to some techniques to promote active engagement and success rate among students.
In addition, in "Language teaching methodology",

Kết quả (Việt) 1:

BÌNH ĐỊNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTUY PHƯỚC SỐ 1 CAO HỌCMỘT NGHIÊN CỨU VỀ MỘT SỐ CÁCH ĐỂ TĂNG CƯỜNG CÁC HÌNH THỨC 10SINH VIÊN CHỦ ĐỘNG TRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH THÔNG QUA MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRONG CÁC SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH Tên: Nguyễn Bùi Thùy Linh, Ma Tên của trường: Tuy phước No.1 High SchoolTuy Phước, Tháng tư 2012BẢNG NỘI DUNGTrangDanh sách bảng ivDanh sách nhân vật vPHẦN MỘT: GIỚI THIỆU I. tuyên bố về vấn đề này...1 1. thực tế của các vấn đề đòi hỏi phải có The mới giải pháp để giải quyết...1 2. các ý nghĩa và hiệu quả của các giải pháp mới... 2 3. phạm vi của nghiên cứu.2 II. phương pháp và thủ tục...3 1. tài liệu xem xét và lý thuyết nền 31.1. văn học Review 31.2. lý thuyết nền 3 1.2.1. Tổng quan về các phương pháp tiếp cận giao tiếp 41.2.1.1. lý thuyết của phương pháp tiếp cận giao tiếp 41.2.1.2. mục đích của hoạt động giao tiếp 51.2.2. người học làm trung tâm cách tiếp cận 61.2.3. hoạt động học tập 81.2.3.1. định nghĩa 81.2.3.2. người học ngôn ngữ tốt 101.2.4. yếu tố ảnh hưởng đến tiếng Anh sinh viên học tập 111.2.4.1. động lực 111.2.4.2. quyền lợi 131.2.5. thúc đẩy sinh viên chủ động trong việc học tiếng Anh 141.2.5.1. khí hậu biến 141.2.5.2. dạy biến 151.2.5.3. đặc điểm giáo viên của 16 1.2.6. Tổng quan về học hoạt động 171.2.6.1. các tính năng nổi bật của nghiêng hoạt động 171.2.6.2. phân loại 171.2.6.3. nguyên tắc của lựa chọn thích hợp làm việc công việc 18 2. các biện pháp về việc thi hành và thời gian để tạo ra giải pháp này 19 2.1. nghiên cứu thiết kế và thủ tục 192.1.1. nghiên cứu thiết kế 192.1.2. nghiên cứu các thủ tục 192.2. các phương pháp thu thập dữ liệu '. 202.3. dân số thu thập dữ liệu 222.3.1. dân số câu hỏi 222.3.2. dân số lớp học quan sát 22 2.4. dữ liệu phân tích 22 MỘT PHẦN B: NỘI DUNG I. mục đích và mục tiêu 23 II. các mô tả về kinh nghiệm của sáng kiến giải pháp II.1: Kết quả và thảo luận 23 2.1.1.Students' các chủ động trong việc học tiếng Anh...23 2.1.1.1. học sinh thái độ đối với tiếng Anh ngôn ngữ học tập 25 2.1.1.2. 10 hình thức học sinh tham gia vào bài học 25 2.1.1.2.1. sinh viên tham gia vào bài số 292.1.1.2.2. lý do cho sinh viên không liên quan đến lớp học hoạt động 292.1.1.2.3. sinh viên sẵn sàng cho giao tiếp và thảo luận các nhiệm vụ với những người khác 302.1.1.2.4. tần số của việc tìm kiếm các cơ hội để thực hành tiếng Anh bên trong và bên ngoài lớp học...312.1.2.The thực hiện các hoạt động học tập trong sách giáo khoa tiếng Anh 312.1.2.1. các hoạt động học tập phát triển trong các sách giáo khoa tiếng Anh 322.1.2.2. tần số của tổ chức các hoạt động học tập trong sách giáo khoa tiếng Anh 362.1.3.The ảnh hưởng của các hoạt động học tập trong các sách giáo khoa tiếng Anhngày sinh viên chủ động 382.1.4. giáo viên của vai trò và bầu không khí lớp học trong việc tăng cường sinh viên chủ động trong ngôn ngữ tiếng Anh học 412.1.4.1. giáo viên của vai trò và các đặc điểm trong việc tăng cường sinh viên chủ động trong ngôn ngữ tiếng Anh học 412.1.4.2. ảnh hưởng của lớp học khí quyển trên sinh viên chủ động trong ngôn ngữ tiếng Anh học 48 II.2: Các tác động đối với tăng cường sinh viên chủ động trong việc học tiếng Anh...492.2.1 sách giáo khoa Cập Nhật 492.2.2. làm cho viết hoạt động nhiều hơn nữa Meaningful và thú vị 522.2.3. cải thiện quản lý lớp học của giáo viên 532.2.4 khác đề nghị 55 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ GỢI Ý CHO... NGHIÊN CỨU SÂU HƠN 56TÀI LIỆU THAM KHẢOCâu hỏi khảo sátPhụ lục 1 __ cho giáo viên phụ lục 2 __ cho sinh viênPHẦN MỘT: GIỚI THIỆU I. nội dung của vấn đề này: Tiếng Anh ngày nay đã trở thành phổ biến hơn và đã được sử dụng rộng rãi tại Việt Nam. Nó là một trong các đối tượng lớn tại nhiều trường học và một phương tiện không thể thiếu của truyền thông tại trình bày. Với như một xu hướng phát triển, học tiếng Anh là, do đó, quan trọng hơn bao giờ hết. Tất cả học tập là hoạt động theo một nghĩa nào đó, nhưng một số các loại học tập chủ động hơn hơn những người khác. Ở đây, học tập tích cực được định nghĩa trong một ý nghĩa để có nghĩa là người học sử dụng cơ hội để quyết định về các khía cạnh của quá trình học tập. Sự kích thích của học tập các hoạt động và các quy định quy trình, hoặc giảng dạy học sinh làm thế nào để tìm hiểu, có khả năng dẫn đến việc thực hiện tốt nhất trong thời gian dài.1. thực tế của các vấn đề đòi hỏi phải có The mới giải pháp để giải quyết: Nó là quan trọng rằng chúng ta nên dùng ngôn ngữ tiếng Anh học sinh học vào xem xét. Tuy nhiên, tại Việt Nam, nhiều sinh viên là không đầy đủ quan tâm đến việc học Anh ngữ trong lớp học. Một mặt, họ dường như được nhút nhát và sợ hãi làm cho những sai lầm. Mặt khác, chúng ta thiếu một môi trường ngôn ngữ và đủ các hoạt động học tập. Trong thực tế đó, có nhiều vấn đề đánh bắt sự chú ý pedagogues', tức là, làm thế nào để tổ chức các hoạt động học tập có hiệu quả, làm thế nào để phát triển thú vị nghiên cứu khí quyển trong lớp học để tăng cường sinh viên chủ động trong việc học Anh ngữ. Tôi đang được nhận thức của vấn đề khẩn cấp này, có một khát vọng lớn để nghiên cứu động học sinh đặc biệt là sinh mẫu 10 tại high schools ở Tuy Phước Trung học và trường trung học Quốc Hoc, hiện tại và để điều tra hoạt động học tập trong các sách giáo khoa tiếng Anh đóng góp vai trò quan trọng trong việc tăng cường sinh viên chủ động trong việc học tiếng Anh. Đó là lý do tại sao tôi chọn chủ đề "một nghiên cứu về một số cách để tăng cường các hình thức 10 sinh viên chủ động trong việc học tiếng Anh thông qua một số hoạt động học tập trong các sách giáo khoa tiếng Anh cho các sáng kiến kinh nghiệm của tôi.2. các ý nghĩa và hiệu quả của các giải pháp mới"Học tập tích cực có một lịch sử lâu dài và phân biệt. Một lần nữa và một lần nữa ý tưởng của học viên tham gia trong quá trình học tập thay vì thụ động nhận được thông tin từ một người hướng dẫn đã được coi là tinh hoa của giáo dục. Không có nghi ngờ giáo viên tốt đã luôn luôn biết đến học tập được tăng cường khi học sinh tham gia để khám phá, thao tác hoặc cá nhân hoá thông tin "[22]. Học tập tích cực kết nối nó với các hoạt động tinh thần trong một ý nghĩa: nó đề cập đến mức độ mà người học thách thức để sử dụng khả năng tâm thần của mình trong khi học tập. Vì vậy học hoạt động trên một mặt có quyết định về học tập và mặt khác làm cho hoạt động sử dụng của tư duy. Hoạt động học tập có thể hấp dẫn hơn cho các học viên so với các hình thức thụ động hơn học tập vì họ có thể trở thành hơn động cơ và quan tâm đến khi họ có một nói trong việc học của riêng của họ và khi hoạt động tinh thần của họ thách thức. Được tham gia vào các quyết định về việc học tập họ có thể kết nối với kiến thức sẵn có của họ và nhu cầu và lợi ích riêng của họ. Việc tìm hiểu mọi thứ một cách độc lập, họ có thể làm theo sở thích và động lực. Trong quá trình họ có thể tìm hiểu để đưa ra quyết định và chịu trách nhiệm. Hơn nữa, học tập tích cực là quan trọng bởi vì các cơ hội cho việc học để tìm hiểu. Sinh viên có thể tìm hiểu làm thế nào để tìm hiểu bằng cách hành nghề làm thế nào để làm điều đó. Chohọ chịu trách nhiệm cho các bộ phận của các quyết định đó có thể hoặc nên được thực hiện là một trong những cách để dạy cho họ làm thế nào để tìm hiểu. Trong thời gian trước đó, một nghĩ rằng học tập để tìm hiểu và học tập tích cực đã cho các tầng lớp. Chỉ có các sinh viên tốt nhất đã được dự kiến sẽ tìm hiểu tích cực. Đối với các hình thức có cấu trúc cao yếu sinh viên giảng dạy đã được ưa thích, vì vậy đã là sự khôn ngoan thông thường... Một lý do tại sao họ là yếu sinh viên bật ra là rằng họ là không thể để tìm hiểu tích cực. Khi các sinh viên yếu nhất học được làm thế nào để tìm hiểu và suy nghĩ, hiệu suất học tập của họ được cải thiện đáng kể (xem, ví dụ, Palincsar và Brown, 1984). Hoạt động học tập là cũng quan trọng đối với giáo viên. Motivational và ghi ra các vấn đề của giáo viên có thể biến mất khi sinh viên là học nhiều động cơ và tích cực hơn. Bên cạnh đó, giảng dạy sẽ trở thành trí tuệ khó khăn hơn khi sinh viên học tập tích cực và độc lập. Do đó, vấn đề tôi là liên quan đến về những hoạt động học tập trong các sách giáo khoa tiếng Anh thực hiện trong các lớp học làm cho sinh viên tìm hiểu tích cực hơn. Là một giáo viên tiếng Anh, tôi thực sự tin rằng nghiên cứu này sẽ là một đóng góp lớn vào giảng dạy hiện tại của tôi. 3. phạm vi của nghiên cứuVới một quỹ giới hạn thời gian và khả năng, nghiên cứu này chỉ điều tra chủ động của 10 hình thức học sinh trong hai trường cao. Giấy cũng chỉ nghiên cứu một số hoạt động học tập trong sách giáo khoa tiếng Anh 10 để tăng cường sinh viên chủ động trong việc học tiếng Anh. II. phương pháp và thủ tục 1. tài liệu xem xét và lý thuyết nền 1.1.Literature nhận xétĐã có nhiều miếng của bằng văn bản về "hoạt động ngôn ngữ học" bởi nước ngoài methodologists và ngôn ngữ học.Theo Paul Eggen và Don Kauchak (1999), một người học năng động có thể được xem như là ".. cùng những người tích cực tham gia trong quá trình học tập". Họ đề nghị một số cách để thúc đẩy và duy trì sự tham gia hoạt động thông qua khái niệm quan tâm. Họ cũng nhấn mạnh vai trò quan trọng của quan tâm và cung cấp cho một số chiến lược để tăng lãi suất chẳng hạn như sinh viên nắm bắt sự chú ý, duy trì sự tham gia của sinh viên trong học tập.Trong cuốn sách có tựa đề "nguyên tắc giảng dạy và thực hành" bởi Cole và Chan (1994), họ đề cập đến sự tham gia sinh viên sinh viên tham gia và tham gia tích cực trong việc học hoạt động. Họ đề nghị thường xuyên nhất được sử dụng biện pháp của học sinh tham gia là lượng thời gian mà một sinh viên tham gia trong việc học nhiệm vụ. Họ cũng chỉ đến một số kỹ thuật để thúc đẩy sự tham gia hoạt động và tỷ lệ thành công giữa các sinh viên.Ngoài ra, trong "Ngôn ngữ giảng dạy phương pháp",