What are some misconceptions about

What are some misconceptions about inquiry-based learning and teaching?
1 : All science subject matter should be taught through student- directed inquiry.
Whereas student-directed inquiry will provide the best opportunities for cognitive development and scientific reasoning, teacher-guided inquiry can better focus learning on the development of particular science concepts. Thus, students will best benefit from experiences that vary between these two inquiry approaches.
2: Inquiry cannot be carried out by students effectively as they will not be able to discover anything worthwhile.
Although it is important that students are provided with opportunities to pursue their own questions and discover some things for themselves, scientists and students often engage in inquiry to solve problems or understand events by reading relevant materials such as science magazines /journals and on¬line scientific literature, and seeking advice from experts in the specific field. They may be engaged in inquiry without actually making their own discoveries.
3: Inquiry teaching occurs whenever students are provided with hands-on activities.
Although participation by students in hands-on activities is desirable, it is equally important that they are mentally engaged with scientific reasoning and methods. Research indicates that science process skills are best learnt when used to understand specific scientific content. Understanding content without process or vice versa is insufficient to nurture students as inquirers.
ASSESSING TEACHING AND LEARNING
Assessment is an integral part of the teaching and learning process. It involves gathering information through various assessment techniques and making sound decisions. Assessment provides information to the teacher about students’ achievement in relation to the learning objectives. With this information, the teacher makes informed decisions about what should be done to improve teaching methods and enhance the learning of the students.
Why Assess?
Assessment measures the extent to which desired knowledge, skills and attitudes are attained by students. While it complements the teaching and learning process, it also provides formative and summative feedback to teachers, students, schools and parents.
• Assessment provides feedback to students, allows them to understand their strengths and weaknesses. Through assessment, students can monitor their own performance and progress. It also points them in the direction they should go to improve further.
• Assessment provides feedback to teachers, enables them to understand the strengths and weaknesses of their students. It provides information about the students’ achievement of learning outcomes as well as the effectiveness of their teaching.
• Assessment provides feedback to schools. The information gathered facilitates the placement of students in the appropriate stream or course, and the promotion of students from one level to the next. It also allows the schools to review the effectiveness of their instructional programme.
• Assessment provides feedback to parents, allows them to monitor their children’s progress and achievement through the information obtained.

Kết quả (Việt) 1:

Một số quan niệm sai lầm về yêu cầu thông dạy học và giảng dạy là gì?1: tất cả các vấn đề khoa học nên được giảng dạy sinh viên-đạo diễn yêu cầu thông tin.Trong khi hướng dẫn sinh viên yêu cầu thông tin sẽ cung cấp những cơ hội tốt nhất cho sự phát triển nhận thức và lý luận khoa học, giáo viên hướng dẫn yêu cầu thông tin tốt hơn có thể tập trung học tập về sự phát triển của khái niệm khoa học cụ thể. Do đó, học sinh tốt nhất sẽ hưởng lợi từ những kinh nghiệm khác nhau giữa các phương pháp tiếp cận yêu cầu thông tin hai.2: yêu cầu thông tin không thể được thực hiện bởi sinh viên có hiệu quả như họ sẽ không thể phát hiện ra bất cứ điều gì đáng giá.Mặc dù nó là quan trọng rằng học sinh được cung cấp cơ hội để theo đuổi câu hỏi riêng của họ và khám phá một số điều cho bản thân, các nhà khoa học và học sinh thường tham gia vào các cuộc điều tra để giải quyết vấn đề hoặc hiểu sự kiện bởi đọc tài liệu có liên quan như /journals tạp chí khoa học và on¬line khoa học văn học và tìm kiếm lời khuyên từ các chuyên gia trong lĩnh vực cụ thể. Họ có thể được tham gia vào cuộc điều tra mà không thực sự làm cho phát hiện của riêng của họ.3: yêu cầu thông tin giảng dạy xảy ra bất cứ khi nào học sinh được cung cấp với bàn tay-về hoạt động.Mặc dù sự tham gia của học sinh trong thực hành các hoạt động mong muốn, nó là quan trọng không kém rằng họ đang tinh thần tham gia với lý do khoa học và phương pháp. Nghiên cứu cho thấy rằng khoa học quá trình kỹ năng được học được tốt nhất khi được sử dụng để hiểu nội dung khoa học cụ thể. Sự hiểu biết nội dung mà không có quá trình hoặc ngược là không đủ để nuôi dưỡng các sinh viên là inquirers. ĐÁNH GIÁ GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬPĐánh giá là một phần của việc giảng dạy và quá trình học tập. Nó liên quan đến việc thu thập thông tin thông qua các kỹ thuật đánh giá khác nhau và đưa ra quyết định âm thanh. Đánh giá cung cấp thông tin cho các giáo viên về thành tích học sinh trong quan hệ với các mục tiêu học tập. Với thông tin này, các giáo viên làm cho các quyết định thông báo về những gì nên được thực hiện để cải thiện phương pháp giảng dạy và nâng cao việc học của học sinh.Tại sao đánh giá?Đánh giá các biện pháp trong phạm vi mà bạn muốn kiến thức, kỹ năng và Thái độ đạt được của sinh viên. Trong khi nó bổ sung cho việc giảng dạy và quá trình học tập, nó cũng cung cấp thông tin phản hồi hình thành và tổng kết cho giáo viên, học sinh, trường học và cha mẹ.• Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho sinh viên, cho phép họ để hiểu những điểm mạnh và điểm yếu của họ. Thông qua đánh giá, sinh viên có thể theo dõi hiệu suất và sự tiến bộ của riêng họ. Nó cũng chỉ họ theo hướng họ nên đi để cải thiện hơn nữa.• Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên, cho phép họ để hiểu những điểm mạnh và điểm yếu của học sinh của mình. Nó cung cấp thông tin về các sinh viên thành tích học tập kết quả cũng như hiệu quả giảng dạy của họ.• Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho các trường học. Thông tin thu thập được tạo điều kiện cho các vị trí của học sinh trong dòng thích hợp hoặc khóa học, và thúc đẩy sinh viên từ một mức tiếp theo. Nó cũng cho phép các trường để xem xét hiệu quả của chương trình giảng dạy của họ.• Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho cha mẹ, cho phép họ theo dõi con cái của họ tiến bộ và thành tích thông qua các thông tin thu được.

Kết quả (Việt) 2:

Một số quan niệm sai lầm về việc học tập hướng truy vấn có trụ sở và giảng dạy là gì?
1: Tất cả các vấn đề khoa học cần được dạy thông qua student- đạo cuộc điều tra.
Trong khi cuộc điều tra sinh viên-đạo diễn sẽ cung cấp các cơ hội tốt nhất cho sự phát triển nhận thức và lý luận khoa học, yêu cầu giáo viên hướng dẫn có thể tốt hơn tập trung học tập về sự phát triển của khái niệm khoa học cụ thể. Như vậy, sinh viên sẽ có lợi nhất từ những kinh nghiệm mà thay đổi giữa hai cuộc điều tra các phương pháp tiếp cận.
2:. Tin nhắn của bạn không thể được thực hiện bởi các sinh viên một cách hiệu quả như họ sẽ không thể phát hiện ra bất cứ điều gì đáng giá
Mặc dù điều quan trọng là sinh viên được cung cấp những cơ hội để theo đuổi của họ câu hỏi của riêng mình và khám phá ra một số thứ cho bản thân mình, các nhà khoa học và sinh viên thường xuyên tham gia vào cuộc điều tra để giải quyết vấn đề hoặc hiểu các sự kiện bằng cách đọc các tài liệu có liên quan như tạp chí khoa học / tạp chí và các tài liệu khoa học on¬line, và tìm kiếm lời khuyên từ các chuyên gia trong lĩnh vực cụ thể. Họ có thể được tham gia vào cuộc điều tra mà không thực sự làm cho những khám phá của mình.
3: Yêu cầu giảng dạy xảy ra bất cứ khi nào học sinh được cung cấp với đầy đủ các hoạt động.
Mặc dù sự tham gia của học sinh trong tay vào hoạt động là mong muốn, nó cũng không kém phần quan trọng là họ về tinh thần tham gia với lý luận khoa học và phương pháp. Nghiên cứu chỉ ra rằng các kỹ năng trình khoa học được học tốt nhất khi sử dụng để hiểu nội dung khoa học cụ thể. Hiểu nội dung mà không cần quá trình hoặc ngược lại là không đủ để nuôi dưỡng các sinh viên như tìm hiểu thông tin.
ĐÁNH GIÁ GIẢNG DẠY VÀ HỌC
đánh giá là một phần không thể thiếu trong quá trình giảng dạy và học tập. Nó liên quan đến việc thu thập thông tin thông qua các kỹ thuật đánh giá khác nhau và đưa ra quyết định âm thanh. Đánh giá cung cấp thông tin cho giáo viên về thành tích của học sinh liên quan đến các mục tiêu học tập. Với thông tin này, các giáo viên làm cho các quyết định về những gì cần phải làm để cải tiến phương pháp giảng dạy và nâng cao việc học tập của các học sinh.
Tại sao Đánh giá?
Đánh giá đo lường mức độ mà mong muốn kiến thức, kỹ năng và thái độ là đạt được của học sinh. Trong khi nó bổ sung cho quá trình giảng dạy và học tập, nó cũng cung cấp hình thành và phản hồi tổng kết để giáo viên, sinh viên, trường học và phụ huynh.
• Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho sinh viên, cho phép họ hiểu được điểm mạnh và điểm yếu của họ. Qua đánh giá, học sinh có thể theo dõi hiệu suất và sự tiến bộ của mình. Nó cũng chỉ cho họ theo hướng họ nên đi để cải thiện hơn nữa.
• Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho các giáo viên, làm cho chúng hiểu những điểm mạnh và điểm yếu của học sinh. Nó cung cấp thông tin về các thành tích của học sinh kết quả học tập cũng như sự hiệu quả giảng dạy của họ.
• Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho các trường học. Các thông tin thu thập được tạo điều kiện cho các vị trí của các học sinh trong dòng hoặc khóa học phù hợp, và thúc đẩy các sinh viên từ một cấp độ tiếp theo. Nó cũng cho phép các trường học để xem xét hiệu quả của chương trình giảng dạy của họ.
• Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho cha mẹ, cho phép họ theo dõi tiến độ và thành tích của con mình thông qua các thông tin thu được.