Giới thiệu​Trong các giờ giảng kinh

Giới thiệu

​Trong các giờ giảng kinh tế học giáo dục, tác giả bài viết thường hỏi sinh viên “Vì sao các học bổng thường được trao cho người học giỏi, mà không phải là người yếu kém?”. Hầu hết trả lời rằng do người học giỏi xứng đáng hơn. Câu trả lời này tương thích với cách nhìn nhận chung của xã hội về người có tài. Trên tấm bia đầu tiên của khoa thi 1442 tại Quốc Tử Giám, Thân Nhân Trung có ghi: “Hiền tài là nguyên khí quốc gia. Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh mà thưng thịnh, nguyên khí suy thì thế nước yếu mà thấp hèn”. Chúng ta đã thảo luận nhiều về chính sách sử dụng người tài trong quá trình tăng trưởng để phát triển của đất nước. Tuy nhiên, chúng ta chưa nghĩ đến trong xã hội trọng tài, người yếu kém được đối xử như thế nào. Mối bận tâm này liên quan đến sự xung đột giữa một bên là sự hài hòa trong xã hội và bên kia là tăng trưởng kinh tế.

​Để tiến đến một xã hội hài hòa, việc phân bổ các nguồn lực cần thỏa một nguyên tắc quan trọng là tính bình đẳng (equality). Theo Irhsad (2011), bình đẳng và công bằng (equity) hai nguyên tắc cơ bản của công lý (justice) trong việc tạo ra và tái phân phối tài sản cũng như thu nhập trong xã hội. Tuy nhiên, vấn đề lớn nhất của nguyên tắc bình đẳng là nó đánh đổi tiêu chí hiệu suất (efficiency) (xem Putterman, Roemer, và Silvestre, 1998). Vì lẽ đó, các nhà kinh tế học giáo dục đã tốn nhiều thời gian xem xét mối quan hệ nghịch này trong bối cảnh các nguồn lực là khan hiếm (xem Checchi, 2005). Vậy theo họ, bình đẳng trong phân bổ nguồn lực giáo dục (Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, và Nguyễn Văn Tảo, 2001; Chechhi, ibid.) được hiểu như thế nào trong mối quan hệ với hiệu suất? Trước hết, bài viết trình bày hai tư tưởng cơ bản nhưng khác nhau về bình đẳng, đó là chủ nghĩa trọng tài (meritocraticism) và chủ nghĩa bình quân (egalitarianism). Phần này cho thấy, cách hiểu về bình đẳng khác nhau sẽ dẫn đến việc phân bổ các nguồn lực một cách khác nhau. Ở phần tiếp theo, bài viết đề cập các vấn đề trọng yếu khi thực hiện nguyên tắc bình đẳng trong mối quan hệ nghịch nhưng không thể tách rời với tiêu chí hiệu suất. Phần này cho rằng quyết định phân bổ các nguồn lực trong giáo dục nói riêng và trong xã hội nói chung là một bài toán khó. Như thường lệ, phần còn lại của bài viết là kết luận.

Kết quả (Việt) 1:

Giới thiệuTrong các giờ giảng kinh tế học giáo dục, NXB giả hai Matrix thường hỏi sinh viên "Vì sao các học bổng thường được trao cho người học giỏi, mà không phải là người yếu kém?". Hầu hết trả hào rằng do người học giỏi xứng đáng hơn. Câu trả hào này tương thích với cách nhìn nhận chung của xã hội về người có tài. Trên tấm bia đầu tiên của khoa thị 1442 tại Quốc nên phẫn, Thân Nhân Trung có ghi: "hiến tài là nguyên Phật quốc gia. Nguyên Phật thịnh thì thế nước mạnh mà thưng thịnh, nguyên Phật suy thì thế nước yếu mà thấp hèn". Chúng ta đã thảo biệt nhiều về chính sách sử scholars người tài trong quá trình tăng trưởng tiếng phát triển của đất nước. Tuy nhiên, chúng ta chưa nghĩ đến trong xã hội trọng tài, người yếu kém được đối xử như thế nào. Mối bận tâm này liên quan đến sự xung đột giữa một bên là sự hài hòa trong xã hội và bên kia là tăng trưởng kinh tế.Để tiến đến một xã hội hài hòa, việc phân bổ các nguồn lực cần thỏa một nguyên tắc quan trọng là tính bình đẳng (bình đẳng). Theo Irhsad (2011), bình đẳng và công bằng (vốn chủ sở hữu) hai nguyên tắc cơ bản của công lý (thẩm phán) trong việc chức ra và tái phân phối tài ở cũng như thu nhập trong xã hội. Tuy nhiên, vấn đề lớn nhất của nguyên tắc bình đẳng là nó đánh đổi tiêu chí hiệu suất (hiệu quả) (xem Putterman, Roemer, và Silvestre, 1998). Vì lẽ đó, các nhà kinh tế học giáo dục đã tốn nhiều thời gian xem xét mối quan hay nghịch này trong bối cảnh các nguồn lực là khan hiếm (xem Checchi, 2005). Vậy theo họ, bình đẳng trong phân bổ nguồn lực giáo dục (Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, và Nguyễn Văn Tảo, năm 2001; Chechhi, ibid.) Được hiểu như thế nào trong mối quan hay với hiệu suất? Trước hết, hai Matrix trình bày hai tư tưởng cơ bản nhưng ông nội về bình đẳng, đó là hào nghĩa trọng tài (meritocraticism) và hào nghĩa bình quân (egalitarianism). Phần này cho thấy, cách hiểu về bình đẳng ông nội sẽ dẫn đến việc phân bổ các nguồn lực một cách ông nội. Ở phần truyện theo, hai Matrix đề cập các vấn đề trọng yếu khi thực hiện nguyên tắc bình đẳng trong mối quan hay nghịch nhưng không mùa tách rời với tiêu chí hiệu suất. Phần này cho rằng quyết định phân bổ các nguồn lực trong giáo dục đảm riêng và trong xã hội đảm chung là một hai toán khó. Như thường lệ, phần còn lại của hai Matrix là kết biệt.

Kết quả (Việt) 2:

Giới thiệu Trọng its giờ giảng kinh tế học giáo dục, tác giả bài viết thường hỏi sinh viên "Vì sao its học bổng thường been trao cho người học giỏi, mà does not người yếu kém?". Hầu hết trả lời that làm người học giỏi xứng đáng than. Câu trả lời this tương thích với cách nhìn nhận chung of xã hội về người has tài. Trên tấm bia đầu tiên of khoa thi 1442 tại Quốc Tử Giám, Thân Nhân Trung has written: "Hiền tài nguyên khí quốc is gia. Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh mà thung thịnh, nguyên khí suy thì thế nước yếu mà thấp Hen ". We have thảo luận nhiều về chính sách sử dụng người tài in quá trình tăng trưởng for development of đất nước. Tuy nhiên, chung ta chưa nghĩ to in xã hội trọng tài, người yếu kém been đối xử such as thế nào. Mối bận tâm this related sự xung đột between the one bên is sự hài hòa xã hội in and bên kia is tăng trưởng kinh tế. Để tiến to a xã hội hài hòa, việc phân bổ nguồn lực cần its thỏa one nguyên tắc important is tính bình đẳng (bình đẳng). Theo Irhsad (2011), bình đẳng and công bằng (vốn chủ sở hữu) hai nguyên tắc cơ bản of công lý (công lý) in việc tạo ra and tái phân phối tài sản also income in xã hội. Tuy nhiên, vấn đề lớn nhất of nguyên tắc bình đẳng is it đánh đổi tiêu chí hiệu suất (hiệu quả) (xem Putterman, Roemer, and Silvestre, 1998). Vì lẽ that, the nhà kinh tế học giáo dục have tốn nhiều thời gian xem xét mối quan hệ nghịch this in bối cảnh nguồn lực is the khan hiếm (xem Checchi, 2005). Vậy theo them, bình đẳng in phân bổ nguồn lực giáo dục (Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, and Nguyễn Văn Tảo, 2001; Chechhi, ibid.) Is such as hiểu thế nào in mối quan hệ with the performance? Trước hết, bài viết trình bày hai tư tưởng cơ bản but equal về bình đẳng, which is chủ nghĩa trọng tài (meritocraticism) and chủ nghĩa bình quân (nghĩa bình quân). This section cho thấy, cách hiểu về bình đẳng khác nhau would dẫn to việc phân bổ nguồn lực the one cách khác nhau. Ở phần tiếp theo, bài viết đề cập các vấn đề trọng yếu while thực hiện nguyên tắc bình đẳng in mối quan hệ nghịch but could not tách rời for tiêu chí hiệu suất. This section for that quyết định phân bổ nguồn lực in the giáo dục nói riêng and in xã hội nói chung be a bài toán khó. Như thường lệ, phần còn lại of bài viết is kết luận.