The study shows that for these teac

The study shows that for these teachers, effective teaching of word problems is
more complicated than walking students through examples of solution patterns or
heuristics. Instead, it is a particular interplay between teacher, student and word problem
that is orchestrated by the teacher based on what the teacher values. The findings
provide evidence for teachers that the teaching of high school mathematics does not
have to be dominated by telling. But a relativistic view of mathematics teaching based
on students' understanding and motivation is desirable and achievable. The findings
also reveals specific factors, from real classrooms, of teachers' way of thinking and
classroom behaviors that are important to motivate and engage students meaningfully
and effectively in doing word problems. This has implications for what we consider
and how we work with prospective and experienced teachers in order to help them to
develop/change/enhance their teaching of word problems.

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu cho thấy rằng đối với các giáo viên, giảng dạy hiệu quả của các vấn đề từ làphức tạp hơn so với đi bộ học sinh thông qua các ví dụ về các giải pháp hình thức hoặcchẩn đoán. Thay vào đó, nó là một hổ tương tác dụng cụ thể từ giáo viên, sinh viên đến từ vấn đềđó sắp bởi giáo viên dựa trên những gì các giá trị giáo viên. Những phát hiệncung cấp bằng chứng cho giáo viên giảng dạy của trường trung học toán học khôngphải được chi phối bởi nói cho. Nhưng một cái nhìn tương đối tính toán học giảng dạy dựatrên sự hiểu biết và động lực học sinh là mong muốn và đạt được. Những phát hiệncũng cho thấy các yếu tố cụ thể, từ lớp học thực tế, của giáo viên cách suy nghĩ vàhành vi lớp học là rất quan trọng để thúc đẩy và tham gia các sinh viên có ý nghĩavà có hiệu quả trong thực hiện vấn đề từ. Điều này có ý nghĩa cho những gì chúng tôi xem xétvà làm thế nào chúng tôi làm việc với giáo viên tiềm năng và kinh nghiệm để giúp họphát triển/thay đổi/nâng cao của giảng dạy của vấn đề từ.

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu cho thấy rằng đối với các giáo viên, giảng dạy hiệu quả của các vấn đề từ là
phức tạp hơn so với đi bộ học sinh thông qua các ví dụ về mô hình giải pháp hay
heuristics. Thay vào đó, nó là một sự tác cụ thể giữa các giáo viên, học sinh và vấn đề từ
đó được dàn dựng bởi các giáo viên dựa trên những giá trị giáo viên. Những phát hiện này
cung cấp bằng chứng cho các giáo viên rằng giáo lý của toán học trung học không
phải bị chi phối bởi nói. Nhưng một cái nhìn tương đối của giảng dạy toán học dựa
trên sự hiểu biết và động lực của học sinh là mong muốn và có thể đạt được. Những phát hiện này
cũng cho thấy các yếu tố cụ thể, từ các lớp học thực tế, con đường của giáo viên về tư duy và
học hành vi đó là quan trọng để thúc đẩy và khuyến khích học sinh có ý nghĩa
và có hiệu quả trong việc làm vấn đề từ. Điều này có ý nghĩa đối với những gì chúng ta xem xét
và làm thế nào chúng tôi làm việc với giáo viên tiềm năng và kinh nghiệm để giúp họ
phát triển / thay đổi / nâng cao giảng dạy của họ về vấn đề từ.