Advancing Quality in MPE Resources

Advancing Quality in MPE Resources

Certainly the goal of MPE is to achieve positive effects in participants. However, in order to understand what makes an MPE resource effective in terms of participant outcomes, it is essential to identify those components responsible for a resource’s effectiveness (Adler-Baeder et al., 2004; Carroll & Doherty, 2003). Through systematic resource evaluation, the components that are responsible for a resource’s effectiveness can be identified. Evaluating the resource, rather than the participant, is essential in this process. Once effective components are identified and then included in MPE resources, resource quality is improved and participant outcomes can logically be enhanced. Identifying effective components also provides a clearer standard and criteria for the development of future quality resources (Hughes, 1994). Evaluation directed to identifying effective components can give a more in-depth view of a resource and help to address other concerns expressed by researchers about the limitations of previous types of evaluation. Many researchers have expressed concern over the lack of diversity among the participants included in previous MPE effectiveness studies. The majority of outcome studies have principally involved white, middle class participants. It would be inappropriate to assume that effect statistics should be generalized to a more diverse population (Carroll & Doherty, 2003; Halford et al., 2008; Hawkins et al., 2008; McGeorge & Carlson, 2006). A deeper examination of resource components can reveal issues and approaches that may be culturally sensitive. An important benefit of a deeper examination of the components of an educational resource is to facilitate adaptation for individual participant needs. The need for more customized educational resources has been expressed by several researchers 15 (Busby et al., 2007; Halford et al., 2007; Hawkins, Carroll, Doherty, & Willoughby, 2004; Carroll & Doherty, 2003). Silliman and Schumm (1999) emphasized that customizing an educational experience is necessary to meet the different needs of premarital and marital audiences, as well as the unique needs of individual couples. Logically, you cannot offer customized education without knowing the deeper details of a resource. The impetus of providing quality marriage preparation resources is not to find the one perfect resource with the largest effect sizes, but to provide the resource that best meets the needs of the individual participant (Kerpelman, Pittman, & Adler-Baeder, 2008).

Kết quả (Việt) 1:

Thúc đẩy chất lượng tài nguyên MPE Certainly the goal of MPE is to achieve positive effects in participants. However, in order to understand what makes an MPE resource effective in terms of participant outcomes, it is essential to identify those components responsible for a resource’s effectiveness (Adler-Baeder et al., 2004; Carroll & Doherty, 2003). Through systematic resource evaluation, the components that are responsible for a resource’s effectiveness can be identified. Evaluating the resource, rather than the participant, is essential in this process. Once effective components are identified and then included in MPE resources, resource quality is improved and participant outcomes can logically be enhanced. Identifying effective components also provides a clearer standard and criteria for the development of future quality resources (Hughes, 1994). Evaluation directed to identifying effective components can give a more in-depth view of a resource and help to address other concerns expressed by researchers about the limitations of previous types of evaluation. Many researchers have expressed concern over the lack of diversity among the participants included in previous MPE effectiveness studies. The majority of outcome studies have principally involved white, middle class participants. It would be inappropriate to assume that effect statistics should be generalized to a more diverse population (Carroll & Doherty, 2003; Halford et al., 2008; Hawkins et al., 2008; McGeorge & Carlson, 2006). A deeper examination of resource components can reveal issues and approaches that may be culturally sensitive. An important benefit of a deeper examination of the components of an educational resource is to facilitate adaptation for individual participant needs. The need for more customized educational resources has been expressed by several researchers 15 (Busby et al., 2007; Halford et al., 2007; Hawkins, Carroll, Doherty, & Willoughby, 2004; Carroll & Doherty, 2003). Silliman and Schumm (1999) emphasized that customizing an educational experience is necessary to meet the different needs of premarital and marital audiences, as well as the unique needs of individual couples. Logically, you cannot offer customized education without knowing the deeper details of a resource. The impetus of providing quality marriage preparation resources is not to find the one perfect resource with the largest effect sizes, but to provide the resource that best meets the needs of the individual participant (Kerpelman, Pittman, & Adler-Baeder, 2008).

Kết quả (Việt) 2:

Tiến chất lượng trong Tài nguyên MPE Chắc chắn mục tiêu của MPE là để đạt được hiệu ứng tích cực trong tham gia. Tuy nhiên, để có thể hiểu những gì làm cho một nguồn tài nguyên MPE hiệu quả về kết quả tham gia, nó là điều cần thiết để xác định những thành phần chịu trách nhiệm về hiệu quả của tài nguyên (Adler-Baeder et al, 2004;. Carroll & Doherty, 2003). Qua đánh giá tài nguyên hệ thống, các thành phần chịu trách nhiệm về hiệu quả của một tài nguyên có thể được xác định. Đánh giá các nguồn lực, chứ không phải là người tham gia, là điều cần thiết trong quá trình này. Một khi các thành phần hiệu quả được xác định và sau đó đưa vào MPE nguồn lực, chất lượng nguồn được cải thiện và kết quả tham gia một cách hợp lý có thể được tăng cường. Xác định các thành phần hiệu quả cũng cung cấp một tiêu chuẩn và tiêu chí rõ ràng hơn cho sự phát triển của nguồn lực chất lượng tương lai (Hughes, 1994). Đánh giá dẫn đến việc xác định các thành phần hiệu quả có thể cung cấp một cái nhìn sâu hơn về một tài nguyên và giúp đỡ để giải quyết các mối quan tâm khác được thể hiện bởi các nhà nghiên cứu về những hạn chế của loại trước đây của đánh giá. Nhiều nhà nghiên cứu đã bày tỏ quan ngại về việc thiếu sự đa dạng trong số những người tham gia trong nghiên cứu MPE hiệu quả trước đó. Phần lớn các nghiên cứu kết quả đã yếu liên quan đến màu trắng, tham gia lớp trung lưu. Nó sẽ là không thích hợp để giả định rằng số liệu thống kê hiệu quả nên được tổng quát cho một dân số đa dạng hơn (Carroll & Doherty, 2003; Halford et al, 2008;.. Hawkins et al, 2008; McGeorge & Carlson, 2006). Một cuộc kiểm tra sâu hơn của các thành phần tài nguyên có thể tiết lộ các vấn đề và cách tiếp cận có thể nhạy cảm về văn hóa. Một lợi ích quan trọng của một cuộc kiểm tra sâu hơn về các thành phần của một nguồn tài nguyên giáo dục là để tạo điều kiện thích ứng cho các nhu cầu cá nhân tham gia. Sự cần thiết cho tài nguyên giáo dục tùy biến hơn đã được thể hiện bởi các nhà nghiên cứu một số 15 (Busby et al, 2007;.. Halford et al, 2007; Hawkins, Carroll, Doherty, & Willoughby, 2004; Carroll & Doherty, 2003). Silliman và SCHUMM (1999) nhấn mạnh rằng việc chế tạo một kinh nghiệm giáo dục là cần thiết để đáp ứng các nhu cầu khác nhau của khán giả trước hôn nhân và hôn nhân, cũng như nhu cầu của các cặp vợ chồng, cá nhân. Một cách logic, bạn không thể cung cấp giáo dục tùy chỉnh mà không biết các chi tiết sâu hơn về một tài nguyên. Các động lực của việc cung cấp các nguồn lực chuẩn bị hôn nhân chất lượng không phải là để tìm ra một nguồn hoàn hảo với các kích thước lớn nhất có hiệu lực, nhưng để cung cấp các nguồn lực đáp ứng tốt nhất nhu cầu của các cá nhân tham gia (Kerpelman, Pittman, & Adler-Baeder, 2008).