Scores on intellectual curiosity in

Scores on intellectual curiosity increased linearly from the bachelor’s level to the master’s level and then to the professors (Figure 2). Most likely, the accumulation of scientific knowledge and the experience of research lead to an increased desire to find scientific information and motivate researchers to expand scientific boundaries. The highest scores on the characteristic of intolerance for novelty were achieved by the students at the master’s level; the scores then decreased at the professorial level, and even lower scores were registered by the students at the bachelor’s level. In other words, willingness to experiment and the use of new and unknown methods for solving problems were most evident at the master’s level. Experience in scientific activity may have a nonlinear effect on the expression of this characteristic. Low scores on intolerance for ambiguity, intellectual curiosity, and intolerance for novelty and average scores on satisfaction from solution were found at the bachelor’s level. This finding may indicate that the motivational component of research capacity at the bachelor’s level is not formed sufficiently, although there is basic support from the satisfaction of solving a problem. Low levels of intolerance for ambiguity and satisfaction from solution in conjunction with average rates of intellectual curiosity and high rates of intolerance for novelty were revealed at the master’s level. This finding may indicate that the main motivating factor in master’s students’ research work is the opportunity for experimentation, the search for different ways of solving a research problem. high levels of the characteristics of intolerance for ambiguity, satisfaction from solution, and intellectual curiosity and average rates of intolerance for novelty were found at the professorial level. This finding suggests that in the course of ongoing research and experimental activity the need to search for new scientific solutions may decrease. Thus, the motivational component displays characteristics that vary nonlinearly depending on the level of education and, consequently, on the experience of scientific research; this nonlinearity indicates the indirect effect of these parameters
8

Kết quả (Việt) 1:

Điểm số trên tò mò trí tuệ tăng tuyến tính từ cấp cử nhân đến cấp độ của chủ nhân và sau đó là giáo sư (hình 2). Nhiều khả năng, tích lũy kiến thức khoa học và kinh nghiệm nghiên cứu dẫn đến mong muốn tìm thông tin khoa học và khuyến khích các nhà nghiên cứu tăng một để mở rộng ranh giới khoa học. Điểm số cao nhất trên các đặc tính của không khoan dung cho tính mới đã đạt được của các sinh viên ở cấp độ của Thạc sĩ; điểm số sau đó giảm ở mức độ thuộc về giáo sư, và thậm chí thấp hơn điểm số đã được đăng ký của các sinh viên ở cấp cử nhân. Nói cách khác, sẵn sàng để thử nghiệm và sử dụng mới và không biết phương pháp để giải quyết vấn đề đã rõ ràng nhất ở cấp độ của chủ nhân. Kinh nghiệm trong hoạt động khoa học có thể có một ảnh hưởng phi tuyến biểu hiện đặc trưng này. Các điểm số thấp trên không khoan dung cho sự mơ hồ, tò mò trí tuệ và không khoan dung cho mới lạ và các điểm số trung bình trên sự hài lòng của các giải pháp đã được tìm thấy ở cấp độ cử nhân. Tìm kiếm này có thể chỉ ra rằng các thành phần động cơ thúc đẩy năng lực nghiên cứu ở cấp độ cử nhân không hình thành đầy đủ, mặc dù không hỗ trợ cơ bản từ sự hài lòng trong việc giải quyết một vấn đề. Mức thấp không khoan dung cho mơ hồ và sự hài lòng của các giải pháp kết hợp với mức trung bình của tò mò trí tuệ và các mức giá cao không khoan dung cho tính mới được tiết lộ ở cấp độ của chủ nhân. Tìm kiếm này có thể chỉ ra rằng yếu tố thúc đẩy chính trong việc nghiên cứu học sinh Thạc sĩ là cơ hội để thử nghiệm, việc tìm kiếm một cách khác nhau để giải quyết một vấn đề nghiên cứu. mức độ cao của các đặc tính không khoan dung đối với sự mơ hồ, sự hài lòng từ giải pháp, và tò mò trí tuệ và mức trung bình không khoan dung cho mới lạ được tìm thấy ở cấp độ thuộc về giáo sư. Tìm kiếm này cho thấy rằng trong quá trình liên tục nghiên cứu và thử nghiệm hoạt động cần thiết để tìm kiếm các giải pháp khoa học mới có thể làm giảm. Vì vậy, các thành phần động cơ thúc đẩy Hiển thị các đặc điểm khác nhau nonlinearly tùy thuộc vào mức độ giáo dục, và do đó, trên kinh nghiệm của các nghiên cứu khoa học; nonlinearity này cho biết tác dụng gián tiếp của các tham số 8

Kết quả (Việt) 2:

Điểm số trên sự tò mò trí tuệ tăng tuyến tính từ cấp cử nhân đến mức độ thạc sĩ và sau đó đến các giáo sư (Hình 2). Nhiều khả năng, tích lũy kiến thức khoa học và kinh nghiệm của chính nghiên cứu để một mong muốn tăng để tìm thông tin khoa học và tạo động lực cho các nhà nghiên cứu để mở rộng ranh giới khoa học. Các điểm số cao nhất vào đặc điểm của sự bất khoan dung về tính mới đã đạt được của sinh viên ở cấp độ thạc sĩ; các điểm sau đó giảm ở cấp giáo sư, và điểm số thậm chí thấp hơn đã được đăng ký của sinh viên ở cấp độ cử nhân. Nói cách khác, sẵn sàng thử nghiệm và sử dụng các phương pháp mới và chưa biết để giải quyết vấn đề này rõ nhất ở cấp độ thạc sĩ. Kinh nghiệm trong hoạt động khoa học có thể có một tác động phi tuyến trên các biểu hiện của đặc tính này. Điểm thấp về sự bất khoan dung cho sự mơ hồ, sự tò mò trí tuệ, và không khoan dung đối với điểm mới lạ và trung bình về sự hài lòng từ giải pháp đã được tìm thấy ở cấp độ cử nhân. Phát hiện này có thể chỉ ra rằng thành phần động lực năng lực nghiên cứu ở cấp độ cử nhân không được hình thành đầy đủ, mặc dù có sự hỗ trợ cơ bản từ sự hài lòng của việc giải quyết một vấn đề. Mức độ thấp của không dung nạp cho sự mơ hồ và sự hài lòng từ giải pháp kết hợp với tỷ lệ trung bình của sự tò mò trí tuệ và giá cao không khoan dung về tính mới đã được tiết lộ ở cấp độ thạc sĩ. Phát hiện này có thể chỉ ra rằng các yếu tố thúc đẩy chính trong công việc nghiên cứu của sinh viên thạc sĩ là cơ hội để thử nghiệm, tìm kiếm những cách thức khác nhau của việc giải quyết vấn đề nghiên cứu. mức cao trong những đặc điểm của sự bất khoan dung cho sự mơ hồ, sự hài lòng từ giải pháp, và sự tò mò trí tuệ và tỷ lệ trung bình của không dung nạp cho mới lạ được tìm thấy ở cấp giáo sư. Phát hiện này cho thấy rằng trong quá trình nghiên cứu liên tục và hoạt động thực nghiệm cần phải tìm kiếm các giải pháp khoa học mới có thể giảm. Như vậy, thành phần động lực hiển thị đặc điểm khác nhau phi tuyến phụ thuộc vào trình độ giáo dục và kết quả, kinh nghiệm của các nghiên cứu khoa học; phi tuyến này chỉ ảnh hưởng gián tiếp của các thông số
8