Planning formatsMost people would a

Planning formats

Most people would agree that the best teaching is thoroughly planned. However, before I go on to discuss the ways in which teaching is planned, it is worth remembering that there are occasions when spontaneous unplanned teaching creates some of the most memorable learning. Think back to one of your favourite teachers, then think back to one of their lessons: to what extent do you think it was planned? One of my favourite secondary teachers was an English teacher called Geoff Bower. On one occasion we had been talking about telepathy. The next lesson he sat at the front and drew a picture on his piece of paper; we all had to do the same. Nobody was allowed to see any of the drawings in the room. The first time he drew a house, and it turned out that one of the class had drawn the same. Not particularly unusual, you will probably be thinking, as it is a very common choice of drawing. The second time he drew a chicken, and this same child once again drew the same. You can imagine the kind of speculation, debate and excitement this caused for much of the class. This lesson was probably planned in his head, and my guess is that none of it was written down. The fact that I remember this lesson some twenty years later is a mark of how significant it was for me.
Planning is commonly described in three levels: short term, medium term and long term. Short-term planning is usually daily or weekly. Medium-term planning refers to planning for terms and half terms. Long-term planning tends to mean planning for a year or more. It is useful to think about the NLS Framework for Teaching (DfEE 1998a) for examples of these different levels of planning.
The main part of Framework for Teaching consists of lists of objectives that have to be taught at specified times during the year. These objectives have been designed to support the National Curriculum programmes of study for English, reading and writing in particular (most of the programmes of study for speaking and listening are not included in the NLS Framework for Teaching). The framework covers the years from the final term in reception up to year 6 and as such is a long-term plan. In the framework folder, examples are given of recommended medium- and short-term planning formats that teachers are strongly encouraged to adopt. Figure 3.1 is the recommended format for medium-term literacy planning.
The teacher has to make two main decisions for this level of planning. The first is to decide which objectives will be covered continuously and which will be part of a blocked unit of work. For example, the ability to decode words when reading using a range of strategies is a continuous objective. Learning about some particular aspects of play scripts might be covered as blocked work. Blocked work may either be one lesson or a whole series of lessons. As far as short-term planning in the framework is concerned, teachers are expected to use the ‘weekly plan’. Figure 3.2 is the recommended format for short-term literacy planning.

Kết quả (Việt) 1:

Lập kế hoạch định dạngHầu hết mọi người sẽ đồng ý rằng việc giảng dạy tốt nhất triệt để lên kế hoạch. Tuy nhiên, trước khi tôi đi để thảo luận về cách thức giảng dạy là kế hoạch, nó là giá trị ghi nhớ rằng không có trường hợp khi tự phát không có kế hoạch dạy tạo ra một số học đáng nhớ nhất. Hãy nhớ lại một trong những giáo viên yêu thích của bạn, sau đó nghĩ về một trong các bài học: đến mức độ nào bạn nghĩ rằng nó đã được lên kế hoạch? Một giáo viên trung học yêu thích của tôi là một giáo viên tiếng Anh gọi là Geoff Bower. Trong một dịp chúng tôi đã nói về telepathy. Bài học tiếp theo, ông ngồi ở phía trước và đã vẽ một bức tranh trên mình mảnh giấy; Tất cả chúng ta phải làm như vậy. Không ai được phép để xem bất kỳ của các bản vẽ trong phòng. Lần đầu tiên ông đã vẽ một ngôi nhà, và nó bật ra rằng một trong các lớp học đã rút ra như nhau. Không đặc biệt là không bình thường, bạn sẽ có thể suy nghĩ, vì nó là một sự lựa chọn rất phổ biến trong bản vẽ. Lần thứ hai ông đã vẽ một con gà, và đứa trẻ này tương tự một lần nữa đã vẽ giống nhau. Bạn có thể tưởng tượng loại suy đoán, cuộc tranh luận và hứng thú này gây ra cho nhiều lớp. Bài học này có thể lên kế hoạch trong đầu của mình, và tôi đoán là không ai trong số đó đã được viết. Thực tế là tôi nhớ bài học này một số hai mươi năm sau đó là một dấu hiệu của làm thế nào quan trọng nó đã cho tôi.Lập kế hoạch thường được mô tả trong ba cấp độ: ngắn hạn, trung hạn và dài hạn. Lập kế hoạch ngắn hạn thường là hàng ngày hoặc lượt. Dự báo thủy văn hạn vừa lên kế hoạch dùng để lập kế hoạch cho các điều khoản và điều kiện nửa. Kế hoạch dài hạn có xu hướng có nghĩa là lập kế hoạch cho một năm hoặc nhiều hơn. Nó rất hữu ích để suy nghĩ về nền tảng NLS để giảng dạy (DfEE 1998a) ví dụ về các cấp độ khác nhau của kế hoạch.Phần chính của khuôn khổ cho việc giảng dạy bao gồm danh sách các mục tiêu phải được giảng dạy tại quy định thời điểm trong năm. Những mục tiêu đã được thiết kế để hỗ trợ chương trình quốc gia các chương trình học tiếng Anh, đọc và viết đặc biệt (hầu hết các chương trình học nói và nghe không được bao gồm trong khuôn khổ NLS và giảng dạy). Khuôn khổ bao gồm năm kể từ hạn cuối cùng ở quầy lễ tân đến năm 6 và như vậy là một kế hoạch dài hạn. Trong khuôn khổ cặp, ví dụ được đưa ra của khuyến nghị trung bình - và short hạn lập kế hoạch giáo viên được khuyến khích để áp dụng các định dạng. Hình 3.1 là định dạng được đề nghị cho biết tin dự báo thủy văn hạn vừa lập kế hoạch.Các giáo viên đã làm cho hai chính quyết định cho mức độ kế hoạch. Đầu tiên là để quyết định các mục tiêu đó sẽ được bảo hiểm liên tục và đó sẽ là một phần của một đơn vị bị chặn của công việc. Ví dụ, khả năng giải mã từ khi đọc bằng cách sử dụng một loạt các chiến lược là một mục tiêu liên tục. Tìm hiểu về một số khía cạnh cụ thể của các kịch bản chơi có thể được bảo hiểm như là công việc bị chặn. Bị chặn việc hoặc có thể là một bài học hay một loạt các bài học. Theo như kế hoạch ngắn hạn trong khuôn khổ có liên quan, giáo viên cần sử dụng kế hoạch lượt'. Hình 3.2 là định dạng được đề nghị cho biết kế hoạch ngắn hạn.

Kết quả (Việt) 2:

Lập kế hoạch định dạng

Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng việc giảng dạy tốt nhất được lên kế hoạch kỹ lưỡng. Tuy nhiên, trước khi tôi đi vào để thảo luận về cách thức mà giáo là kế hoạch, nó là giá trị ghi nhớ rằng có những dịp khi giảng dạy không có kế hoạch tự phát tạo ra một số các học đáng nhớ nhất. Hãy nhớ lại một trong những giáo viên yêu thích của bạn, sau đó suy nghĩ lại một trong những bài học của họ: đến mức độ nào bạn nghĩ rằng nó được dự định? Một giáo viên trung học yêu thích của tôi là một giáo viên tiếng Anh gọi là Geoff Bower. Có một lần chúng tôi đã nói chuyện về thần giao cách cảm. Bài học tiếp theo, ông ngồi ở phía trước và vẽ một bức tranh về tác phẩm của mình giấy; tất cả chúng ta phải làm như vậy. Không ai được phép nhìn thấy bất kỳ bản vẽ trong phòng. Lần đầu tiên ông đã vẽ một ngôi nhà, và nó bật ra rằng một trong những lớp học đã được rút ra như vậy. Không đặc biệt khác thường, có thể bạn sẽ phải suy nghĩ, vì nó là một sự lựa chọn rất phổ biến của bản vẽ. Lần thứ hai, ông đã vẽ một con gà, và đứa trẻ này cùng một lần nữa thu hút sự cùng. Bạn có thể tưởng tượng các loại đầu cơ, tranh luận và sự phấn khích này gây ra cho nhiều lớp. Bài học này có lẽ đã được lên kế hoạch trong đầu, và tôi đoán là không có nó đã được viết xuống. Thực tế là tôi nhớ bài học này một số hai mươi năm sau đó là một dấu hiệu của cách đáng kể nó được cho tôi.
Kế hoạch thường được mô tả trong ba cấp độ: ngắn hạn, trung hạn và dài hạn. Kế hoạch ngắn hạn thường là hàng ngày hoặc hàng tuần. Lập kế hoạch trung hạn đề cập đến kế hoạch với các điều kiện và điều khoản nửa. Kế hoạch dài hạn có xu hướng có nghĩa là lập kế hoạch cho một năm hoặc hơn. Nó rất hữu ích để suy nghĩ về khung NLS cho giảng dạy (DfEE 1998a) cho ví dụ về các cấp độ khác nhau của kế hoạch.
Phần chính của Khung giảng dạy bao gồm các danh sách các mục tiêu mà phải được giảng dạy tại những thời điểm khác trong năm. Những mục tiêu này đã được thiết kế để hỗ trợ các chương trình Chương trình quốc gia về nghiên cứu tiếng Anh, đọc và viết đặc biệt (hầu hết các chương trình học tập cho nói và nghe không được bao gồm trong khung NLS cho giảng dạy). Khung bao gồm các năm từ hạn cuối cùng trong tiếp nhận đến năm 6 và như vậy là một kế hoạch dài hạn. Trong thư mục khung, ví dụ được đưa định dạng kế hoạch trung hạn, ngắn hạn nên giáo viên được khuyến khích áp dụng. Hình 3.1 là định dạng cho kế hoạch biết chữ trung hạn.
Các giáo viên phải thực hiện hai quyết định chính cho mức độ này của quy hoạch. Việc đầu tiên là để quyết định các mục tiêu sẽ được bảo hiểm liên tục và đó sẽ là một phần của một đơn vị bị chặn của công việc. Ví dụ, khả năng giải mã từ khi đọc cách sử dụng một loạt các chiến lược là một mục tiêu liên tục. Tìm hiểu về một số khía cạnh cụ thể của kịch bản chơi có thể được bảo hiểm như công việc bị chặn. việc chặn hoặc có thể là một bài học hay một loạt các bài học. Theo như kế hoạch ngắn hạn trong khuôn khổ là có liên quan, các giáo viên được dự kiến ​​sẽ sử dụng 'kế hoạch hàng tuần. Hình 3.2 là định dạng cho kế hoạch chữ ngắn hạn. việc chặn hoặc có thể là một bài học hay một loạt các bài học. Theo như kế hoạch ngắn hạn trong khuôn khổ là có liên quan, các giáo viên được dự kiến ​​sẽ sử dụng 'kế hoạch hàng tuần. Hình 3.2 là định dạng cho kế hoạch chữ ngắn hạn. việc chặn hoặc có thể là một bài học hay một loạt các bài học. Theo như kế hoạch ngắn hạn trong khuôn khổ là có liên quan, giáo viên được kỳ vọng sẽ sử dụng 'kế hoạch hàng tuần. Hình 3.2 là định dạng cho kế hoạch chữ ngắn hạn.

Kết quả (Việt) 3:

Định dạng của chương trìnhHầu hết mọi người đều nghĩ rằng tốt nhất là hoàn toàn kế hoạch dạy học.Tuy nhiên, ở Anh tiếp tục thảo luận kế hoạch trước khi dạy cách, đáng nhớ là, một số trường hợp, một cách tự nhiên, không có kế hoạch dạy học đã tạo ra một ấn tượng nhất học;.Nhớ lại đi. Anh thích nhất. Một trong những giáo viên, sau đó nhớ lại chúng một bài học: Anh nghĩ nó có kế hoạch ở mức độ nào?Tôi thích nhất. Một giáo viên trường THCS, là một giáo viên tiếng Anh gọi là Geoff Bower.Có một lần chúng tôi về nhà ngoại cảm.Theo một bài học mà anh ta ngồi ở phía trước, và một bức tranh vẽ trên giấy của anh ta, chúng ta đều phải làm thế.Không ai có thể thấy trong bất kỳ phòng tranh.Nó được tìm thấy lần đầu tiên vẽ nhà, kết quả trong một lớp vẽ cùng ngôi nhà đó.Không đặc biệt không bình thường, có thể anh sẽ muốn, bởi vì nó là một sự lựa chọn rất phổ biến trong bức tranh.Lần thứ 2 anh ta vẽ một con gà, và đứa bé này lại vẽ một.Anh có thể tưởng tượng ra những suy đoán, tranh luận và phấn khích đó gây ra hầu hết các giai cấp tư sản.Bài học này có thể là trong đầu anh ta lên kế hoạch, tôi đoán không ai viết nó ra.Trên thực tế, tôi nhớ bài học này 20 năm sau đó là một dấu hiệu quan trọng như thế nào, nó là của tôi.Quy hoạch thường được miêu tả là ba cấp độ: ngắn hạn, Trung và dài hạn.Kế hoạch ngắn hạn hoặc thường là mỗi ngày mỗi tuần.Lập kế hoạch trung hạn "là thuật ngữ và quy hoạch. Thuật ngữ.Kế hoạch dài hạn thường có nghĩa là lên kế hoạch cho một năm hoặc lâu hơn.Đó là suy nghĩ đến dạy Đội NlS khung có ích (DfEE 1998a) với những mức độ khác nhau của tiến trình quy hoạch.Khung hình học của các thành phần chính của, kể cả trong một năm đã xác định danh sách mục tiêu giảng dạy.Những mục tiêu đã được thiết kế để hỗ trợ cho việc học tiếng Anh chương trình quốc gia kế hoạch, đọc và viết, đặc biệt là (chủ yếu là ngôn ngữ và lắng nghe học là không bao gồm trong kế hoạch dạy học Đội NlS khung).Nên khung bao gồm từ thời hạn cuối cùng trong 6 năm tiếp sau, do đó đây là một kế hoạch lâu dài.Trong thư mục trong khung, đưa ra khuyến khích giáo sử dụng trong kế hoạch ngắn hạn. Ví dụ, định dạng.FIG. 1 là trung hạn kế hoạch định dạng khuyến khích xoá nạn mù chữ.Giáo viên phải cấp cho đây là một kế hoạch làm hai chủ yếu quyết định.Đầu tiên là quyết định các mục tiêu sẽ bị liên tục ghi đè, đó sẽ là một người bị ngăn cản việc là một phần của đơn vị.Ví dụ, trong một loạt các chiến thuật sử dụng khả năng đọc từ khi giải mã là một mục tiêu liên tục;.Kịch bản của trò chơi một số lĩnh vực học tập có thể sẽ bị ghi đè. Tắc nghẽn cho công việc.Tắc làm việc có thể là một bài học hay một loạt các bài học.Theo kế hoạch ngắn hạn của giáo viên sử dụng khung, "mỗi tuần. Dự kiến kế hoạch".Đồ 3.2 là ngắn hạn của kế hoạch định dạng giới thiệu xoá nạn mù chữ.