Student test results are analysed a

Student test results are analysed as part of the evidence base during inspections but the aggregated results are not included in external evaluation reports.
Section II. Internal evaluation of schools
1. Status and purpose
In 2012, a more systematic approach to school self-evaluation (SSE) was introduced in all Irish schools. Work on the introduction of this process was begun in late 2012 and is on-going. Direction was provided by the Department of Education and Skills to schools regarding the actions required at school level. All schools are required to prepare SSE reports and school improvement plans and to provide summaries of these to the school community by the end of the 2013/14 school year. These reports and plans will focus on one aspect of teaching and learning. As the SSE process embeds itself, the production of SSE and school improvement plans will become an annual requirement.
Although the Department of Education and Skills does set requirements for internal review, schools have autonomy in relation to how that review is conducted – the processes employed, the focus of the evaluation and the participants in this internal review are decided autonomously by the individual school. The Department provides comprehensive guides, School Self-Evaluation Guidelines (2012) (20) to support schools in making these decisions.
2. Parties involved
It is a matter for each school whom they engage in the SSE process. Schools are strongly advised by the Department of Education and Skills to involve the full school community (Board of Management, principal, teaching staff, parents and students) in the SSE process.
3. Evaluation tools and support
From late 2012, the Inspectorate began a programme of advisory visits to schools to support the introduction of more systematic school self-evaluation. By the end of 2013, 93 % of schools had been provided with such a visit.
In Looking at Our School (2003) (21) and School Self-Evaluation Guidelines (2012) (22), the Inspectorate has published the broad criteria used in evaluations as an aid to schools in their own school self-evaluation processes. These guidelines focus specifically on teaching and learning and the framework outlined mirrors that used by the Inspectorate for external evaluation of these aspects of school quality. Schools may choose to use the guidelines or not.
Additional support is available to schools through the Professional Development Service for Schools who provide training in implementing SSE. Typically, the school principal and one other member of staff (e.g. SSE co-ordinator) are invited to participate in this training.
The Inspectorate maintains a SSE website and publishes a newsletter to offer on-going advice to schools and to provide a forum through which schools can share their SSE practices.
4. Use made of results of internal evaluation
The SSE process is intended to be used by schools as a reflective, evidence-based means of improving learning. Systematic review of key elements of provisions allows the school to identify and prioritise areas for improvement and to set relevant targets.
School self-evaluation reports and improvement plans may be considered by inspectors as part of external evaluation.
The school is fully autonomous, within parameters set down by the Department of Education and Skills, to identify its own priorities and to set relevant targets. The school is required to publish its school improvement plan to parents.
Section III. Other approaches to quality assurance
The Teaching Council has responsibility for the induction and probation of newly qualified teachers. The Inspectorate, at the request of the Teaching Council, evaluates the professional competence of primary teachers, in accordance with Circular 0029/2012 for the purposes of informing the Teaching Council's decisions regarding registration.
Procedures for dealing with professional competence and disciplinary matters for teachers are in place for all schools. Under the penultimate stage of these formal procedures, boards of management may to seek (by application to the Chief Inspector) an independent evaluation of the work of a teacher where the board of school is dissatisfied with the professional standards of the teacher’s work. When asked for such assistance, the Inspectorate conducts the necessary inspection visits and provides reports to the boards of management involved.
From time to time, the Inspectorate publishes composite reports on aspects of education provision so as to inform the wider school sector of its evaluation findings. Most recently, the Chief Inspector’s Report 2010-2012 presented key findings about standards in schools attended by primary and post-primary students.

Kết quả (Việt) 1:

Kết quả thử nghiệm cho sinh viên được phân tích như là một phần của các bằng chứng căn cứ trong kiểm tra nhưng kết quả tổng hợp không được bao gồm trong báo cáo đánh giá bên ngoài.Phần II. Các đánh giá nội bộ của trường học1. tình trạng và mục đíchVào năm 2012, một cách tiếp cận có hệ thống hơn để học trình (Tây Bắc) đã được giới thiệu trong tất cả các trường Ailen. Làm việc trên sự ra đời của quá trình này được bắt đầu vào cuối năm 2012 và là ngày đi. Hướng được cung cấp bởi sở giáo dục và kỹ năng cho các trường học liên quan đến các hành động yêu cầu trường cấp. Tất cả các trường được yêu cầu để chuẩn bị báo cáo SSE và trường cải thiện kế hoạch và để cung cấp tóm tắt của các cộng đồng nhà trường vào cuối năm học 2013/14. Các báo cáo và kế hoạch sẽ tập trung vào một khía cạnh của việc giảng dạy và học tập. Như trình SSE embeds chính nó, sản xuất SSE và trường cải thiện kế hoạch sẽ trở thành một yêu cầu hàng năm.Mặc dù sở giáo dục và kỹ năng thiết lập các yêu cầu để xem xét nội bộ, trường có quyền tự trị liên quan đến làm thế nào đánh giá đó được thực hiện-các quá trình sử dụng, trọng tâm của việc đánh giá và những người tham gia trong này xem xét nội bộ được quyết định autonomously bởi các trường học riêng lẻ. Tỉnh cung cấp toàn diện hướng dẫn, hướng dẫn tự học (2012) (20) để hỗ trợ các trường học trong việc đưa ra các quyết định.2. các bên liên quanNó là một vấn đề cho mỗi người mà họ tham gia vào quá trình SSE. Trường mạnh nên bởi sở giáo dục và kỹ năng liên quan đến cộng đồng nhà trường đầy đủ (hội đồng quản trị, hiệu trưởng, đội ngũ giảng viên, phụ huynh và học sinh) trong quá trình SSE.3. đánh giá công cụ và hỗ trợTừ cuối năm 2012, thoái bắt đầu một chương trình tư vấn thăm trường học để hỗ trợ sự ra đời của nhiều hệ thống trường học trình. Vào cuối năm 2013, 93% của trường đã được cung cấp với một chuyến thăm.Trong tìm kiếm tại trường học của chúng tôi (2003) (21) và hướng dẫn tự học (2012) (22), nhấn đã xuất bản các tiêu chí rộng được sử dụng trong đánh giá như là một trợ giúp cho các trường học trong quá trình tự học của riêng họ. Các nguyên tắc tập trung cụ thể vào giảng dạy và học tập và khuôn khổ nêu gương được sử dụng bởi kiểm để đánh giá bên ngoài của các khía cạnh của chất lượng trường học. Trường học có thể chọn để sử dụng các nguyên tắc hay không.Hỗ trợ bổ sung có sẵn cho các trường học thông qua các dịch vụ phát triển chuyên nghiệp cho các trường học cung cấp đào tạo trong việc thực hiện SSE. Thông thường, hiệu trưởng trường học và một thành viên khác của đội ngũ nhân viên (ví dụ như SSE co-ordinator) được mời tham gia vào đào tạo này.Nhấn duy trì một trang web SSE và xuất bản một bản tin cung cấp trên sẽ tư vấn cho các trường học và cung cấp một diễn đàn mà qua đó các trường có thể chia sẻ thực tiễn SSE của họ.4. sử dụng thực hiện của các kết quả của việc đánh giá nội bộTrình SSE được thiết kế để được sử dụng bởi trường học như là một phương tiện phản xạ, dựa trên bằng chứng của nâng cao học tập. Hệ thống xem xét các yếu tố chính của quy định cho phép nhà trường để xác định và ưu tiên các khu vực để cải thiện và để thiết lập mục tiêu có liên quan.Trường tự báo cáo và kế hoạch cải tiến có thể được xem xét bởi các thanh tra như là một phần của đánh giá bên ngoài.Nhà trường là hoàn toàn tự trị, trong tham số đặt xuống bởi sở giáo dục và kỹ năng, để xác định các ưu tiên riêng của mình và để thiết lập mục tiêu có liên quan. Các trường học là cần thiết để xuất bản kế hoạch cải tiến trường học của mình cho phụ huynh.Phần III. Các phương pháp tiếp cận để bảo đảm chất lượngHội đồng giảng dạy có trách nhiệm về cảm ứng và thời gian thử thách của giáo viên đủ điều kiện mới. Thoái, theo yêu cầu của Hội đồng giảng dạy, đánh giá năng lực chuyên nghiệp của các giáo viên tiểu học, theo quy định của thông tư 0029/2012 cho mục đích thông báo cho hội đồng giảng dạy các quyết định liên quan đến đăng ký.Các thủ tục để đối phó với năng lực chuyên nghiệp và các vấn đề xử lý kỷ luật cho giáo viên đưa ra cho tất cả các trường. Theo giai đoạn penultimate của những quy trình chính thức, hội đồng quản trị có thể tìm kiếm (bằng ứng dụng để thám trưởng) một đánh giá độc lập của công việc của một giáo viên mà hội đồng quản trị của trường là không hài lòng với các tiêu chuẩn chuyên nghiệp của công việc của giáo viên. Khi được hỏi để được hỗ trợ như vậy, nhấn tiến hành thăm kiểm tra cần thiết và cung cấp các báo cáo để hội đồng quản lý tham gia.Đôi khi, nhấn xuất bản các báo cáo tổng hợp về các khía cạnh của giáo dục cung cấp để thông báo cho ngành học rộng hơn của các kết quả đánh giá. Gần đây, thanh tra trưởng báo cáo 2010-2012 trình bày những phát hiện quan trọng về các tiêu chuẩn trong các trường học sự tham dự của học sinh tiểu học và sau chính.

Kết quả (Việt) 2:

Kết quả thi của học sinh được phân tích như một phần của cơ sở bằng chứng trong kiểm tra nhưng kết quả tổng hợp không được bao gồm trong các báo cáo đánh giá độc lập.
Phần II. Đánh giá nội bộ của trường
1. Hiện trạng và mục đích
Trong năm 2012, một cách tiếp cận có hệ thống hơn để trường tự đánh giá (SSE) đã được giới thiệu trong tất cả các trường Ailen. Làm việc trên sự giới thiệu của quá trình này được bắt đầu vào cuối năm 2012 và đang được tiến hành. Hướng được cung cấp bởi Sở Giáo dục và kỹ năng cho các trường học liên quan đến các hành động cần thiết ở cấp trung học. Tất cả các trường được yêu cầu chuẩn bị báo cáo SSE và kế hoạch cải tạo trường học và cung cấp bản tóm tắt của các cộng đồng trường vào cuối năm học 2013/14. Những báo cáo và kế hoạch sẽ tập trung vào một khía cạnh của việc dạy và học. Khi quá trình SSE nhúng chính nó, việc sản xuất của SSE và kế hoạch cải tiến trường học sẽ trở thành một yêu cầu hàng năm.
Mặc dù Bộ Giáo dục và Kỹ năng không đặt yêu cầu để xem xét nội bộ, các trường có quyền tự chủ trong quan hệ với cách xem xét được tiến hành - các quá trình tuyển dụng , trọng tâm của việc đánh giá và những người tham gia đánh giá nội bộ này được quyết định một cách tự do từng trường. Vụ cung cấp hướng dẫn toàn diện, Hướng dẫn học tự đánh giá (2012) (20) để hỗ trợ các trường trong việc đưa ra các quyết định.
2. Các bên liên quan
là một vấn đề đối với từng trường mà họ tham gia vào quá trình SSE. Các trường được khuyến cáo mạnh mẽ bởi Sở Giáo dục và kỹ năng liên quan đến cộng đồng nhà trường đầy đủ (Hội đồng quản trị, hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên, phụ huynh và học sinh) trong quá trình SSE.
3. Công cụ đánh giá và hỗ trợ
Từ cuối năm 2012, Thanh tra đã bắt đầu một chương trình thăm tư vấn cho các trường để hỗ trợ sự ra đời của nhiều trường có hệ thống tự đánh giá. Đến cuối năm 2013, 93% số trường học đã được cung cấp với một chuyến thăm như vậy.
Trong Nhìn vào trường của chúng tôi (2003) (21) và Trường Hướng dẫn tự đánh giá (2012) (22), Thanh tra đã công bố các tiêu chí rộng sử dụng trong đánh giá như một trợ giúp cho các trường học trong quá trình tự đánh giá trường riêng của họ. Những hướng dẫn này tập trung đặc biệt vào việc giảng dạy, học tập và các gương khung nêu thanh do Thanh tra đánh giá độc lập của các khía cạnh của chất lượng trường học. Các trường có thể chọn để sử dụng các hướng dẫn hay không.
Hỗ trợ bổ sung có sẵn cho các trường học thông qua các dịch vụ phát triển chuyên nghiệp cho các trường học đã cung cấp đào tạo trong việc thực hiện SSE. Thông thường, các hiệu trưởng và một thành viên khác của đội ngũ nhân viên (ví dụ như SSE co-ordinator) cũng được mời tham gia đào tạo này.
Thanh tra duy trì một trang web SSE và xuất bản một bản tin để cung cấp trên sẽ tư vấn cho các trường học và cung cấp một diễn đàn thông qua mà trường có thể chia sẻ kinh nghiệm của họ SSE.
4. Sử dụng thực hiện của kết quả đánh giá nội bộ
Quá trình SSE là dự định được sử dụng bởi các trường học như một phản xạ, phương tiện dựa trên bằng chứng của việc cải thiện việc học. Tổng quan hệ thống các yếu tố chính của quy định cho phép các trường học để xác định và ưu tiên các khu vực cải tiến và thiết lập mục tiêu có liên quan.
Kết quả học tập tự đánh giá và kế hoạch cải tiến có thể được xem xét bởi các thanh tra như một phần của đánh giá bên ngoài.
Nhà trường là hoàn toàn tự động, trong các thông số đặt ra bởi các Sở Giáo dục và Kỹ năng, để xác định các ưu tiên riêng của mình và thiết lập mục tiêu có liên quan. Các trường phải công bố kế hoạch cải tiến trường học của mình cho cha mẹ.
Phần III. Phương pháp tiếp cận khác để đảm bảo chất lượng
của Hội đồng giảng dạy có trách nhiệm đối với các cảm ứng và quản chế của giáo viên mới đủ điều kiện. Thanh tra, theo yêu cầu của Hội đồng giảng dạy, đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên tiểu học, phù hợp với Thông tư 0029/2012 cho các mục đích thông báo các quyết định của Hội đồng giảng dạy liên quan đến đăng ký.
Thủ tục đối phó với khả năng chuyên môn và vấn đề kỷ luật đối với giáo viên tại chỗ cho tất cả các trường. Theo các giai đoạn áp chót của các thủ tục chính thức, hội đồng quản trị có thể để tìm kiếm (bằng cách ứng dụng cho Chánh Thanh tra) một đánh giá độc lập về công việc của một giáo viên mà Hội đồng trường là không hài lòng với các tiêu chuẩn chuyên nghiệp trong công việc của giáo viên. Khi được hỏi về sự trợ giúp này, Thanh tra tiến hành các chuyến thăm kiểm tra cần thiết và cung cấp các báo cáo trước Hội đồng quản lý có liên quan.
Theo thời gian, Thanh tra hành các báo cáo tổng hợp về các khía cạnh của việc cung cấp giáo dục để thông báo cho các ngành học rộng lớn hơn của kết quả đánh giá của mình . Gần đây nhất, báo cáo Chánh Thanh tra của 2010-2012 đã trình bày những phát hiện quan trọng về các tiêu chuẩn trong các trường tham dự của học sinh tiểu học và sau tiểu học.