1CHAPTER 1 - IntroductionLeadership

1
CHAPTER 1 - Introduction
Leadership involves a relational process that requires working with others to accomplish a goal or to promote positive change. Education for leadership concentrates on the soft skills, that relationship factor involved in human interaction required to achieve positive outcomes from the leadership process. The notion that soft skills can be taught and learned in an academic environment has led to the proliferation of varied leadership education programs in this nation’s colleges and universities (Brungardt, Greenleaf, Brungardt & Arensdorf, 2006; Crawford, Brungardt & Maughan, 2000; Daft, 2002; Funk, 2006; Schwartz & Gimbel, 2000).
This study sought to add to the body of literature published over the past twenty years about formal collegiate leadership education programs and outcomes (Brungardt et al., 2006; Crawford et al., 2000; Evers, Rush & Berdrow, 1998; Funk, 2006; Riggio, Ciulla & Sorenson, 2003; Rost & Barker, 2000). The purpose of this study was to determine if leadership education increases students’ proficiency in soft skills, particularly those skills repeatedly found deficient in incoming hires in this nation’s workplaces.
The learning objectives and eventual outcomes of the Fort Hays State University Leadership Studies program were examined. Three different populations were sampled. All were graduates of Fort Hays State University. The first population was students who had never taken a course from the leadership studies department. The second population received a nine credit hour certificate in leadership studies while pursuing their chosen major. The last population was leadership majors who completed all requirements for the

Kết quả (Việt) 2:

1
Chương 1 - Giới thiệu
lãnh đạo liên quan đến một quá trình quan hệ đòi hỏi phải làm việc với những người khác để hoàn thành một mục tiêu hay để thúc đẩy sự thay đổi tích cực. Giáo dục cho lãnh đạo tập trung vào các kỹ năng mềm, mà yếu tố tham gia vào mối quan hệ tương tác giữa con người cần thiết để đạt được kết quả tích cực từ quá trình lãnh đạo. Quan điểm cho rằng kỹ năng mềm có thể được dạy và học trong một môi trường học thuật đã dẫn đến sự gia tăng của các chương trình giáo dục đạo đa dạng trong các trường cao đẳng và đại học (Brungardt, Greenleaf, Brungardt & Arensdorf năm 2006 của quốc gia này; Crawford, Brungardt & Maughan, 2000; Daft năm 2002; Funk, 2006;. Schwartz & Gimbel, 2000)
nghiên cứu này đã tìm cách để thêm vào cơ thể của văn học được xuất bản trong hai mươi năm qua về chương trình giáo dục đại học chính thức lãnh đạo và kết quả (Brungardt et al, 2006;. Crawford et al. năm 2000; Evers, Rush & Berdrow, 1998; Funk, 2006; Riggio, Ciulla & Sorenson, 2003; Rost & Barker, 2000). Mục đích của nghiên cứu này là để xác định xem giáo dục lãnh đạo làm tăng khả năng của sinh viên các kỹ năng mềm, đặc biệt là những kỹ năng liên tục phát hiện thiếu thuê đến ở nơi làm việc của quốc gia này.
Các mục tiêu học tập và kết quả cuối cùng của chương trình nghiên cứu lãnh đạo trường Đại học bang Fort Hays đã được kiểm tra . Ba nhóm dân số khác nhau được lấy mẫu. Tất cả đều là sinh viên tốt nghiệp của Fort Hays State University. Các số đầu tiên là sinh viên đã không bao giờ thực hiện một khóa học từ các bộ phận nghiên cứu lãnh đạo. Đàn thứ hai nhận được một giấy chứng nhận giờ chín tín dụng trong các nghiên cứu lãnh đạo trong khi theo đuổi chính họ lựa chọn. Dân số cuối cùng là lãnh đạo ngành đã hoàn thành tất cả các yêu cầu đối với