4.1 FindingFrom their responses to

4.1 Finding
From their responses to the questionnaires, interview observations, it is found that all the teacher frequently used group work in their speaking lesson because they understood the importance of group work in teaching speaking skill. And they all followed the same basic steps in organizing group work activity. It is also interesting that game and role- play are fovorite activities to all students meanwhile they were selected by only half of the teachers. However, the students and teachers share the same oppinion on the way of grouping, almost of them chose to group students sitting next to or near each other and students of mixed proficiency. As for strategeies used to foster english use group work, both teachers and students thought it was necessary to raise students’ awareness of the importance of english use. In addition, increasing the amount of english use required by the teacher and reminding students to switch back to english when they speak Vietnamese consciously and unconsciously are two strategies which almost all of the students and teachers highly appreciated. Regarding the difficulties, three factors “ students use too much Vietnamese “, “ students make too much noise” and “ there is a lack of money for material and teaching aid development” were considered to be the biggest problem to all the teachears. And for students, their biggest difficulties were due to their passive learning style, their low english proficiency and classroom condition and learning aid.
Based on the findings the study, a number of suggestion were given to teachers and students of english in CT15TAN02 at Quang Nam University and help students improving speaking skill.

Kết quả (Việt) 1:

4.1 tìmTừ phản ứng của họ để các câu hỏi, quan sát cuộc phỏng vấn, tìm thấy tất cả các giáo viên thường sử dụng nhóm làm việc trong bài học nói vì họ hiểu rõ tầm quan trọng của nhóm làm việc trong việc giảng dạy kỹ năng nói. Và tất cả đều theo các bước cơ bản tương tự trong việc tổ chức nhóm làm việc hoạt động. Nó cũng thú vị rằng trò chơi và vai trò-chơi rất fovorite hoạt động cho tất cả học sinh trong khi đó họ đã được lựa chọn bởi chỉ có một nửa của các giáo viên. Tuy nhiên, học sinh và giáo viên chia sẻ Website cùng trên con đường của nhóm, hầu như họ đã chọn cho nhóm học sinh ngồi bên cạnh hoặc gần nhau và sinh viên của hỗn hợp thành thạo. Đối với strategeies sử dụng để thúc đẩy tiếng Anh sử dụng làm việc theo nhóm, giáo viên và học sinh nghĩ rằng nó là cần thiết để nâng cao học sinh nhận thức tầm quan trọng của việc sử dụng tiếng Anh. Ngoài ra, tăng số lượng sử dụng tiếng Anh theo yêu cầu của giáo viên và nhắc nhở học sinh để chuyển trở lại tiếng Anh khi họ nói chuyện người Việt Nam có ý thức và vô thức là hai chiến lược mà hầu như tất cả các sinh viên và giáo viên đánh giá cao. Liên quan đến những khó khăn, ba yếu tố "sinh viên sử dụng tiếng Việt quá nhiều", "học sinh làm cho tiếng ồn quá nhiều" và "không có thiếu tiền cho vật chất và giảng dạy hỗ trợ phát triển" được coi là các vấn đề lớn nhất với tất cả các teachears. Và đối với học sinh, những khó khăn lớn nhất của họ là do họ thụ động học tập phong cách, trình độ tiếng Anh thấp của họ và tình trạng lớp học và học viện trợ.Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số gợi ý đã được trao cho giáo viên và học sinh của tiếng Anh trong CT15TAN02 tại Đại học Quảng Nam và giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nói.

Kết quả (Việt) 2:

4.1 Tìm
Từ phản ứng của họ với các câu hỏi, quan sát phỏng vấn, nó được tìm thấy rằng tất cả các giáo viên thường xuyên sử dụng làm việc theo nhóm trong bài nói của họ, vì họ hiểu được tầm quan trọng của làm việc theo nhóm trong giảng dạy nói kỹ năng. Và tất cả họ đều làm theo các bước cơ bản giống nhau trong việc tổ chức hoạt động làm việc theo nhóm. Nó cũng là thú vị mà trò chơi và chơi role- là các hoạt động fovorite để tất cả học sinh trong khi đó họ đã được lựa chọn chỉ có một nửa của các giáo viên. Tuy nhiên, các sinh viên và giáo viên chia sẻ những ý kiến của nhau trên con đường của nhóm, hầu hết trong số họ chọn để sinh viên nhóm ngồi bên cạnh hoặc gần nhau và sinh viên về trình độ hỗn hợp. Đối với strategeies sử dụng để thúc đẩy công việc của nhóm sử dụng tiếng Anh, cả giáo viên và học sinh nghĩ rằng nó là cần thiết để nâng cao nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của việc sử dụng tiếng Anh. Ngoài ra, việc tăng số lượng sử dụng tiếng Anh theo yêu cầu của giáo viên và nhắc nhở học sinh để chuyển về tiếng Anh khi họ nói tiếng Việt có ý thức và vô thức là hai chiến lược mà hầu như tất cả các sinh viên và giáo viên đánh giá cao. Về những khó khăn, ba yếu tố "học sinh sử dụng quá nhiều tiếng Việt", "sinh viên tạo ra quá nhiều tiếng ồn" và "có một thiếu tiền để phát triển vật chất và trợ giảng dạy" được coi là vấn đề lớn nhất đối với tất cả các teachears. Và đối với sinh viên, khó khăn lớn nhất của họ là do phong cách học thụ động của họ, trình độ của họ thấp tiếng Anh và điều kiện lớp học và viện trợ học tập.
Dựa trên những kết quả nghiên cứu, một số gợi ý đã được trao cho giáo viên và sinh viên của tiếng anh trong CT15TAN02 tại Trường Đại học Quảng Nam và giúp học sinh nâng cao kỹ năng nói.