Students begin by learning a limite

Students begin by learning a limited set of notes—the notes of Middle C Position—yet they play these notes with varied fingerings. For example, the student plays Middle C with finger 1, finger 2, and then with finger 3. As the student learns Treble G (the next in a series of important “Guide Notes”—Middle C, Treble G, Bass F), the piece requires the student to play finger 3 on G, and then 5 on G. Similarly, varied fingering is used for Bass F and other notes presented. This pedagogy has several important benefits:

Kết quả (Việt) 1:

Học sinh bắt đầu bằng cách học một tập giới hạn của các ghi chú — ghi chú vị trí giữa C — nhưng họ chơi các ghi chú với fingerings khác nhau. Ví dụ, các sinh viên đóng vai Trung C với ngón tay 1, ngón tay 2, và sau đó với ngón tay 3. Khi học sinh học Treble G (tiếp theo trong một loạt các quan trọng "ghi chú hướng dẫn" — Trung C, Treble G, Bass F), phần yêu cầu học sinh để chơi ngón tay 3 G, và sau đó 5 ngày G. Tương tự, fingering khác nhau được sử dụng cho Bass F và các ghi chú khác trình bày. Sư phạm này có một số lợi ích quan trọng:

Kết quả (Việt) 2:

Học sinh bắt đầu bằng cách học một tập hạn chế các ghi chú, các ghi chú của Trung C Chức vụ-nhưng họ chơi các ghi chú với fingerings đa dạng. Ví dụ, học sinh đóng Trung C với ngón tay 1, ngón tay 2, và sau đó với ngón tay 3. Khi học sinh học Treble G (tiếp theo trong một loạt các quan trọng "Hướng dẫn Notes" -Middle C, Treble G, Bass F), các mảnh đòi hỏi học sinh để chơi ngón tay 3 trên G, và sau đó 5 trên G. Tương tự như vậy, fingering đa dạng được sử dụng cho Bass F và ghi chú khác trình bày. sư phạm này có một số lợi ích quan trọng: