Understanding reading development:

Understanding reading development: A phenomenological perspective
Abstract
The starting point of this article is a challenge presented to the research community in recent reviews of reading research and practice (Alexander & Fox 2004, 2007; Fox & Alexander 2009). That challenge is twofold in that it argues for the need for a unifying theory of reading that not only entails an expansion of the concepts of “text” and “reading” but is also capable of accounting for reading development throughout life. The present article compares and contrasts Alexander’s own attempt at taking up this challenge – the Model of Domain Learning (MDL) – with a general model of skill development – the Skill Model – which is rooted in a phenomenological understanding of being-in-the-world. The MDL is based on concepts that are generally accepted in the dominant reading-research community, meaning that the choice of concepts and dimensions to be included in the model represents a characteristic cognitive bias despite its explicit rejection of traditional expertise research. The Skill Model is put forward as a meaningful and promising framework based on an alternative understanding of “expertise” and “expert performance” in general that might provide fruitful answers to this and other challenges of current reading

Kết quả (Việt) 1:

Phát triển sự hiểu biết đọc: một quan điểm phenomenological
trừu tượng
là điểm khởi đầu của bài viết này là một thách thức trình bày cho cộng đồng nghiên cứu in tại reviews xem lại đọc nghiên cứu và thực hành (Alexander & Fox 2004, 2007; Fox & Alexander năm 2009). Thách thức đó là gấp đôi trong đó nó lập luận cho sự cần thiết cho một lý thuyết thống nhất của đọc mà không chỉ đòi hỏi một sự mở rộng của khái niệm về "văn bản" và "đọc" mà là cũng có khả năng kế toán cho đọc phát triển trong suốt cuộc đời. Bài viết hiện tại so sánh và tương phản của Alexander nỗ lực nhằm chiếm thách thức này-các mô hình của miền học tập (MDL)-với một mô hình chung của phát triển kỹ năng-mô hình kỹ năng-đó bắt nguồn từ một sự hiểu biết phenomenological của người trong trái. MDL dựa trên khái niệm chung được chấp nhận trong cộng đồng nghiên cứu đọc chi phối, có nghĩa là sự lựa chọn của khái niệm và kích thước được bao gồm trong các mô hình đại diện cho một thiên vị nhận thức đặc trưng mặc dù của nó từ chối rõ ràng của nghiên cứu chuyên môn truyền thống. Các mô hình kỹ năng đưa ra như một có ý nghĩa và hứa hẹn khuôn khổ dựa trên một sự hiểu biết khác của "chuyên môn" và "chuyên gia hiệu suất" nói chung có thể cung cấp hiệu quả câu trả lời cho điều này và các thách thức hiện nay đọc

Kết quả (Việt) 2:

Phát triển sự hiểu biết đọc: Một quan điểm hiện tượng
Tóm tắt
Mục đích của bài viết này bắt đầu là một thách thức trình bày cho cộng đồng nghiên cứu trong phần đánh giá gần đây của đọc nghiên cứu và thực hành (Alexander & Fox năm 2004, 2007; Fox & Alexander 2009). Thách thức đó là hai phần trong đó nó lập luận về sự cần thiết cho một lý thuyết thống nhất của việc đọc mà không chỉ đòi hỏi một sự mở rộng của các khái niệm "văn bản" và "đọc", nhưng cũng có khả năng chiếm đọc phát triển trong suốt cuộc đời. Bài viết này, so sánh và đối nỗ lực của Alexander tại chiếm thách thức này - mô hình học tập của tên miền (MDL) - với một mô hình tổng thể phát triển kỹ năng - Kỹ năng mẫu - đó là bắt nguồn từ một sự hiểu biết của hiện tượng là trong-the- thế giới. MDL dựa trên khái niệm thường được chấp nhận trong cộng đồng đọc sách nghiên cứu chi phối, có nghĩa là lựa chọn của các khái niệm và kích thước để được bao gồm trong mô hình đại diện cho một xu hướng nhận thức đặc trưng mặc dù từ chối rõ ràng của nghiên cứu chuyên môn truyền thống. Các kỹ năng Model được đưa ra như một khuôn khổ có ý nghĩa và hứa hẹn dựa trên một sự hiểu biết khác về "chuyên môn" và "hiệu suất chuyên gia" nói chung có thể cung cấp câu trả lời tốt đẹp này và những thách thức khác của việc đọc hiện nay