think about the dimension of Repres

think about the dimension of Representations. What are the visual images related to fraction division that you want students to have? Should they be able to illustrate a division problem with a diagram? Should they be able to use manipulatives to illustrate the computation? These ideas provide a basis for constructing assessment items in the dimension of Representations. • Draw a diagram to illustrate the meaning of 1 2 3 ÷ 1 6 .
Each of the items illustrated in this section gets at a different

Kết quả (Việt) 1:

suy nghĩ về kích thước của đại diện. Những gì là những hình ảnh trực quan liên quan đến bộ phận phần nhỏ mà bạn muốn các sinh viên để có? Họ có thể minh họa cho một vấn đề phân chia với một sơ đồ? Họ có thể sử dụng manipulatives để minh họa những tính toán? Những ý tưởng cung cấp một cơ sở để xây dựng các khoản mục đánh giá trong kích thước của đại diện. • Vẽ một sơ đồ để minh họa ý nghĩa của 1 2 3 ÷ 1 6.
Mỗi người trong số các minh họa trong phần này được tại một khác nhau

Kết quả (Việt) 2:

suy nghĩ về kích thước của Cơ quan đại diện. Các hình ảnh trực quan liên quan đến phân chia phần mà bạn muốn học sinh có là gì? Họ sẽ có thể để minh họa một vấn đề phân chia với một sơ đồ? Họ sẽ có thể sử dụng manipulatives để minh họa cho tính toán? Những ý tưởng này là cơ sở để xây dựng mục đánh giá trong kích thước của Cơ quan đại diện. • Vẽ một sơ đồ để minh họa cho ý nghĩa của 1 2 3 ÷ 1 6.
Mỗi phòng trong số các mặt hàng được minh họa trong phần này được ở một khác nhau