The use of mind mapping to develop

The use of mind mapping to develop writing skills in UAE schools has been observed (Al Naqbi, 2011). The
author proved that mind mapping helped “students to plan and organize their ideas for writing tasks under exam
conditions” (Al Naqbi, 2011). Monitoring the concept of e-learning in mind maps of university students was also
described (Šimonová, 2013). The researcher used the method of mind mapping in the less-traditional form, when
learners were provided the Khan's eight-dimension schema of e-learning and defined the dimensions reflecting their
individual concept of e-learning (Šimonová, 2013). The educators Vaughan, & Crawford (2013) are focused on the
use of concept generation techniques in different cultural settings; on the application of e-learning technologies to
study a school subject (Herbst & Mashile, 2014), assessing science understanding through concept maps

Kết quả (Việt) 1:

Sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển kỹ năng viết trong các trường học UAE đã được quan sát (Al Naqbi, năm 2011). Cáctác giả đã chứng minh rằng sơ đồ tư duy giúp "sinh viên lập kế hoạch và tổ chức các ý tưởng của họ đối với văn bản tác vụ dưới thiđiều kiện"(Al Naqbi, năm 2011). Giám sát các khái niệm về e-learning trong bản đồ tâm trí của sinh viên đại học là cũngMô tả (Šimonová, 2013). Các nhà nghiên cứu sử dụng phương pháp sơ đồ tư duy trong các hình thức truyền thống ít, khihọc viên được cung cấp lược đồ tám – kích thước của Khan của e-learning và xác định kích thước, phản ánh của họkhái niệm cá nhân e-learning (Šimonová, 2013). Các nhà giáo dục Vaughan, & Crawford (2013) là tập trung vào cácsử dụng các khái niệm thế hệ kỹ thuật trong thiết lập văn hóa khác nhau; về việc áp dụng công nghệ e-learningnghiên cứu một đề tài học (Herbst & Mashile, 2014), việc đánh giá sự hiểu biết khoa học thông qua các bản đồ khái niệm

Kết quả (Việt) 2:

Việc sử dụng các bản đồ tâm trí để phát triển kỹ năng viết trong trường UAE đã được quan sát (Al Naqbi, 2011). Các
tác giả đã chứng minh rằng bản đồ tâm trí giúp "sinh viên để lập kế hoạch và tổ chức các ý tưởng của họ để viết các nhiệm vụ theo thi
điều kiện" (Al Naqbi, 2011). Giám sát các khái niệm về e-learning trong bản đồ tâm trí của sinh viên đại học cũng đã được
mô tả (Simonova, 2013). Các nhà nghiên cứu đã sử dụng phương pháp lập bản đồ tâm trí ở dạng ít truyền thống, khi
các học viên đã được cung cấp đồ tám chiều của Khan của e-learning và xác định kích thước của họ phản ánh
khái niệm cá nhân của e-learning (Simonova, 2013). Các nhà giáo dục Vaughan, & Crawford (2013) đều được tập trung vào việc
sử dụng các kỹ thuật thế hệ khái niệm trong các nền văn hóa khác nhau; về việc áp dụng công nghệ e-learning để
học một môn học (Herbst & Mashile, 2014), đánh giá sự hiểu biết khoa học thông qua các bản đồ khái niệm