The term ‘learning styles’ refers t

The term ‘learning styles’ refers to a variety of ways of learning. The ‘learning styles’ theory is based on the observation that most people prefer an identifiable method of interacting with, taking in, and processing stimuli or information. The idea of individualised ‘learning styles’ originated in the 1970s, and acquired enormous popularity. Proponents say that teachers should assess the learning styles of their students and adapt their classroom methods to best fit each student's preference.

The basis and efficacy of these proposals are extensively criticised. Although children and adults express personal preferences, there is no evidence that identifying a student's learning style produces better outcomes, and there is significant evidence that the hypothesis (that a student will learn best if taught in a method deemed appropriate for his or her learning style) may be invalid.

Kết quả (Việt) 1:

Thuật ngữ 'học tập phong cách' đề cập đến nhiều cách học khác nhau. Lý thuyết 'học tập phong cách' dựa trên các quan sát mà hầu hết mọi người thích một phương pháp nhận dạng tương tác với, tham gia trong và xử lý kích thích hoặc các thông tin. Ý tưởng của individualised 'học tập phong cách' có nguồn gốc từ những năm 1970, và được phổ biến rất lớn. Những người ủng hộ nói rằng giáo viên nên đánh giá phong cách học tập của học sinh của mình và thích nghi với phương pháp của họ trong lớp học để tốt nhất phù hợp với sở thích của mỗi học sinh.Cơ sở và hiệu quả của các đề xuất được rộng rãi chỉ trích. Mặc dù trẻ em và người lớn nhận sở thích cá nhân, còn không có bằng chứng xác định phong cách học tập của học sinh tạo ra kết quả tốt hơn, và có bằng chứng đáng kể rằng giả thuyết (mà một học sinh sẽ tìm hiểu tốt nhất nếu được giảng dạy trong một phương pháp được coi là thích hợp cho phong cách học tập của mình) có thể không hợp lệ.

Kết quả (Việt) 2:

Thuật ngữ "phong cách học tập 'đề cập đến nhiều cách khác nhau của việc học. Lý thuyết "học tập phong cách" được dựa trên quan sát rằng hầu hết mọi người thích một phương pháp mang tính tương tác với, dùng trong, và kích thích chế biến hoặc thông tin. Các ý tưởng của cá nhân "học tập phong cách" có nguồn gốc từ những năm 1970, và có được phổ biến rất lớn. Những người ủng hộ nói rằng giáo viên cần đánh giá các phong cách học tập của học sinh và thích ứng với phương pháp lớp học của mình để phù hợp với sở thích tốt nhất của mỗi học sinh. Các cơ sở và hiệu quả của các đề xuất được chỉ trích rộng rãi. Mặc dù trẻ em và người lớn thể hiện sở thích cá nhân, không có bằng chứng cho thấy việc xác định phong cách học tập của học sinh tạo ra kết quả tốt hơn, và có bằng chứng đáng kể rằng giả thuyết (mà một học sinh sẽ học tốt nhất nếu được giảng dạy trong một phương pháp được coi là phù hợp với phong cách học của mình hoặc ) có thể là không hợp lệ.