We trained halibut in groups, which

We trained halibut in groups, which might have influenced their
behaviour. Since individuals could not be recognized, we do not
know how many individuals actually responded to the CS, but
the finding that few fish maintained their position throughout the
CS–US interval suggests that most fish responded in the delay, 20
and 60 s trace groups. In the 120 s trace group 1, more fish maintained
their position, and here only some individuals may have
learned. Some individuals may have responded to the behaviour
of other individuals rather than to the CS, and social interactions
(Brown and Laland, 2006) may have speeded up the learning process.

Kết quả (Việt) 1:

Chúng tôi đào tạo halibut trong nhóm, mà có thể đã ảnh hưởng của họhành vi. Kể từ khi không được công nhận cá nhân, chúng tôi khôngbiết bao nhiêu cá nhân thực sự trả lời để CS, nhưngviệc tìm kiếm đó vài cá duy trì vị trí của họ trong suốt cácKhoảng thời gian CS-Mỹ cho thấy rằng hầu hết cá trả lời cho sự chậm trễ, 20và 60 s theo dõi các nhóm. Trong dấu vết s 120 nhóm 1, nhiều cá duy trìvị trí của họ, và đây chỉ là một số cá nhân có thể cóhọc được. Một số cá nhân có thể đã phản ứng với các hành vicác cá nhân khác chứ không phải là CS và tương tác xã hội(Brown và Laland, 2006) có thể có tốc độ quá trình học tập.

Kết quả (Việt) 2:

Chúng tôi huấn luyện cá bơn trong nhóm, mà có thể đã ảnh hưởng đến họ
hành vi. Kể từ khi các cá nhân có thể không được công nhận, chúng tôi không
biết bao nhiêu cá nhân thực sự trả lời với CS, nhưng
phát hiện rằng vài con cá duy trì vị trí của mình trong suốt
khoảng thời gian CS-Mỹ cho thấy rằng hầu hết cá trả lời trong sự chậm trễ, 20
và 60 của nhóm dấu vết . Trong 120 s nhóm dấu vết 1, cá nhiều hơn duy trì
vị trí của họ, và ở đây chỉ có một số cá nhân có thể
học được. Một số cá nhân có thể phản ứng với các hành vi
của các cá nhân khác chứ không phải là CS, và tương tác xã hội
(Brown và Laland, 2006) có thể đẩy nhanh quá trình học tập.