The first characteristic notion abo

The first characteristic notion about physics as science and first taxon was the
experiment-oriented notion. According to the anchor quotes, experiments within
research are proposed to represent the scientific method, the scientific heart of
knowledge production, or for proving scientific evidence. Referring to teaching
contexts, experiments are either used for evidence demonstration or fulfilling
illustrative purposes. The model-oriented notion within the scientific context
overlapped with model-oriented descriptions of teaching situations. In both cases the
notion of a model is understood as an expression of world views, in which different
perspectives have to be integrated into a greater picture.
For the authority-oriented notions about science, the segments referred to authorities
as text books, outstanding personalities, or established habits. In this particular notion,
authorities function as orientation points against which an individual opinion is
aligned.
The discourse-oriented notion expresses an understanding of science which is
dominated and created by discourse. The different discourses described are situated
either within the physics scientific community or take place between physics
representatives and institutions or fields outside the physics domain and other
academic disciplines or politics. Within teaching contexts, the discourse-oriented
notion mostly referred to classroom discussions among students and teacher, or resultopen
experimenting.
The methods of instruction taxa referred to teaching and learning strategies that the
physics teacher offers or enacts. Two of the taxa describe ways a teacher acts and
teaches in the classroom. These are the techniques teachers reported to apply for
knowledge transmission or generation, and are either teacher-centred or studentcentred.
In contrast to this, the learning techniques taxa describe two different notions about
how students learn. Within these categories are descriptions of how a teacher creates
the learning environment, or provides tools and techniques for students’ learning.

Kết quả (Việt) 1:

Các khái niệm đặc trưng đầu tiên về vật lý như là khoa học và đơn vị phân loại đầu tiên là cáckhái niệm thử nghiệm theo định hướng. Theo các dấu ngoặc kép neo, các thử nghiệm trong vòngnghiên cứu được đề xuất để đại diện cho phương pháp khoa học, Trung tâm khoa họckiến thức sản xuất, hoặc để chứng minh bằng chứng khoa học. Đề cập đến giảng dạybối cảnh, các thí nghiệm là hoặc sử dụng cho trình diễn bằng chứng hoặc hoàn thànhmục đích minh họa. Theo định hướng mô hình khái niệm trong bối cảnh khoa họcchồng chéo với các mô hình theo định hướng mô tả tình huống giảng dạy. Trong cả hai trường hợp cáckhái niệm về một mô hình được hiểu như là một biểu hiện của quan điểm trên thế giới, trong đó khác nhaunhững quan điểm có thể được tích hợp vào một hình ảnh lớn hơn.Cho các cơ quan theo định hướng khái niệm về khoa học, các phân đoạn được gọi chính quyềnlà sách giáo khoa, xuất sắc cá tính, và thành lập thói quen. Trong khái niệm đặc biệt này,cơ quan chức năng như định hướng điểm mà một ý kiến cá nhân làliên kết.Khái niệm discourse theo định hướng thể hiện sự hiểu biết về khoa học mà làthống trị và tạo ra bởi discourse. Discourses khác nhau mô tả nằmhoặc trong cộng đồng khoa học vật lý hoặc đi đặt giữa vật lýđại diện và các tổ chức hoặc trường bên ngoài vật lý miền và khácngành học hay chính trị. Trong bối cảnh giảng dạy, các discourse theo định hướngkhái niệm chủ yếu là giới thiệu đến lớp học thảo luận giữa các học sinh và giáo viên, hoặc resultopenthử nghiệm.Phương pháp giảng dạy đơn vị phân loại được gọi để giảng dạy và học chiến lược mà cácgiáo viên vật lý cung cấp hoặc Enacts tiền. Hai trong số các đơn vị phân loại mô tả cách một giáo viên hoạt động vàdạy trong lớp học. Đây là các kỹ thuật giáo viên báo cáo để áp dụng chokiến thức truyền hoặc thế hệ, và là một trong hai giáo viên làm trung tâm hoặc studentcentred.Trái ngược với điều này, các kỹ thuật học tập đơn vị phân loại mô tả hai khái niệm khác nhau vềlàm thế nào học sinh học. Trong các loại này là mô tả của một giáo viên tạo ra như thế nàomôi trường học tập, hoặc cung cấp công cụ và kỹ thuật cho việc học tập của học sinh.

Kết quả (Việt) 2:

Các khái niệm đặc trưng đầu tiên về vật lý như là khoa học và đơn vị phân loại đầu tiên là
khái niệm thử nghiệm theo định hướng. Theo báo giá neo, các thí nghiệm trong
nghiên cứu được đề xuất để đại diện cho các phương pháp khoa học, trung tâm khoa học của
sản phẩm tri thức, hay cho minh chứng khoa học. Đề cập đến việc giảng dạy
ngữ cảnh, thí nghiệm hoặc được sử dụng cho các bằng chứng chứng minh hoặc thực hiện
mục đích minh họa. Khái niệm mô hình định hướng trong bối cảnh khoa học
chồng chéo thiệu mô hình định hướng của tình huống giảng dạy. Trong cả hai trường hợp, các
khái niệm về một mô hình được hiểu như là một biểu hiện của thế giới quan, trong đó khác nhau
quan điểm đã được tích hợp vào một bức tranh lớn hơn.
Đối với các khái niệm thẩm quyền hướng về khoa học, các phân đoạn được gọi chính quyền
như sách văn bản, tính cách nổi bật hoặc thành lập thói quen. Trong khái niệm đặc biệt này,
các cơ quan chức năng như điểm định hướng dựa vào đó một ý kiến cá nhân được
liên kết.
Các khái niệm ngôn định hướng thể hiện sự hiểu biết về khoa học mà là
chiếm ưu thế và tạo ra bởi ngôn. Những bài giảng khác nhau được mô tả là nằm
hoặc trong cộng đồng khoa học vật lý hoặc vật lý diễn ra giữa
đại diện và các tổ chức hoặc các lĩnh vực bên ngoài miền vật lý và các
môn khoa học hay chính trị. Trong bối cảnh giảng dạy, thuyết định hướng
khái niệm chủ yếu đề cập đến các cuộc thảo luận trong lớp học giữa các học sinh và giáo viên, hoặc resultopen
thử nghiệm.
Các phương pháp giảng dạy đơn vị phân loại gọi để giảng dạy và học tập các chiến lược mà các
giáo viên vật lý cung cấp hoặc enacts. Hai trong số các đơn vị phân loại mô tả cách một hành vi giáo viên và
dạy trong lớp học. Đây là những giáo viên kỹ thuật báo cáo để áp dụng cho
chuyển giao tri thức hoặc thế hệ, và là một trong hai giáo viên làm trung tâm hoặc studentcentred.
Ngược lại với điều này, các kỹ thuật học tập đơn vị phân loại mô tả hai quan niệm khác nhau về
cách học sinh học. Trong các loại này là giới thiệu về cách một giáo viên tạo ra
môi trường học tập, hoặc cung cấp các công cụ và kỹ thuật cho việc học tập của học sinh.