Digital Storytelling in the Classro

Digital Storytelling in the Classroom
0:16
One of the first decisions that a teacher needs to make when considering the use of digital storytelling is whether she will create the digital stories or the students will do it. Some educators may decide to create their own stories first, and show them to their students as a way to present new material, capture the attention of students, and increase their interest in exploring new ideas. Digital storytelling can provide educators with a powerful tool to use in their classrooms that can motivate students, help them retain new information, and aid in the comprehension of difficult material. Digital storytelling can also be a potent tool for students who are taught to create their own stories. After viewing sample digital stories, students may be given assignments in which they are first asked to research a topic, and then choose a particular point of view. This type of activity can generate interest, attention and motivation for the digital generation students in today's classrooms. The process can capitalize on the creative talents of students as they begin to research and to tell stories of their own while learning to use the library and the Internet to research rich, deep content while analyzing and synthesizing a wide range of content.
1:36
Students who create their own digital stories may develop enhanced communication skills by learning to organize their ideas, ask questions, express opinions and construct arguments. Digital story telling can also help students as they learn to create stories for an audience and present their ideas and knowledge in an individual and meaningful way.
1:59
In addition, when digital stories are published on the web, students have the opportunity to share their work with their peers and gain valuable experience in critiquing their own and others work, which increases emotional intelligence and fosters social learning.
2:16
When students create their own digital stories, it provides a strong foundation in 21st century skills, the combination of visual literacy, the ability to understand, produce and communicate through visual images, global literacy, the capacity to read, interpret, respond and contextualize messages from a global perspective, and digital literacy, the ability to effectively and critically navigate, evaluate, and create information, using a range of digital technologies.

Kết quả (Việt) 1:

Kể chuyện kỹ thuật số trong lớp học0:16Một trong những quyết định đầu tiên mà giáo viên cần thực hiện khi xem xét việc sử dụng các kỹ thuật số kể chuyện là cho dù nó sẽ tạo ra những câu chuyện kỹ thuật số hoặc các sinh viên sẽ làm điều đó. Một số nhà giáo dục có thể quyết định để tạo ra câu chuyện riêng của họ lần đầu tiên, và chỉ cho họ đến học sinh của mình như một cách để giới thiệu vật liệu mới, nắm bắt sự chú ý của học sinh và tăng lợi ích của họ khám phá những ý tưởng mới. Kể chuyện kỹ thuật số có thể cung cấp giáo dục với một công cụ mạnh mẽ để sử dụng trong các lớp học có thể thúc đẩy học sinh, giúp họ giữ lại các thông tin mới, và trợ giúp trong hiểu khó khăn vật chất. Kể chuyện kỹ thuật số cũng có thể là một công cụ mạnh cho các sinh viên được dạy để tạo ra câu chuyện riêng của họ. Sau khi xem mẫu câu chuyện kỹ thuật số, học sinh có thể được trao nhiệm vụ mà trong đó họ lần đầu tiên được yêu cầu để nghiên cứu một chủ đề, và sau đó chọn một quan điểm cụ thể. Loại này hoạt động có thể tạo ra sự quan tâm, chú ý và động lực cho các sinh viên kỹ thuật số thế hệ trong ngày hôm nay của lớp học. Quá trình có thể tận dụng tài năng sáng tạo của học sinh khi họ bắt đầu nghiên cứu và cho biết câu chuyện của mình trong khi học tập để sử dụng thư viện và mạng Internet để nghiên cứu các phong phú, sâu nội dung trong khi phân tích và tổng hợp một loạt các nội dung. 1:36Sinh viên tạo ra câu chuyện kỹ thuật số riêng của họ có thể phát triển kỹ năng giao tiếp nâng cao bằng cách học để tổ chức các ý tưởng của họ, đặt câu hỏi, bày tỏ ý kiến và xây dựng lập luận. Kể câu chuyện kỹ thuật số cũng có thể giúp sinh viên khi họ tìm hiểu để tạo câu chuyện cho một đối tượng và trình bày những ý tưởng và kiến thức của họ trong một cách cá nhân và có ý nghĩa. 1:59Ngoài ra, khi câu chuyện kỹ thuật số được công bố trên web, học sinh có cơ hội để chia sẻ công việc của họ với đồng nghiệp của họ và đạt được kinh nghiệm quý báu trong phê bình của riêng mình và những người khác làm việc, mà làm tăng trí thông minh cảm xúc và thúc đẩy xã hội học tập. 2:16Khi học sinh tạo ra câu chuyện kỹ thuật số riêng của họ, nó cung cấp một nền tảng mạnh mẽ trong kỹ năng thế kỷ 21, sự kết hợp của tỷ lệ hình ảnh, khả năng hiểu, sản xuất và giao tiếp thông qua các hình ảnh trực quan, biết toàn cầu, khả năng đọc, giải thích, đáp ứng và contextualize tin nhắn từ một quan điểm toàn cầu, và tỷ lệ kỹ thuật số, khả năng để có hiệu quả và cực kỳ di chuyển, đánh giá, và tạo ra các thông tin, bằng cách sử dụng một loạt các công nghệ kỹ thuật số.

Kết quả (Việt) 2:

Kể chuyện kỹ thuật số trong lớp học
00:16
Một trong những quyết định đầu tiên mà một giáo viên cần thực hiện khi xem xét việc sử dụng các kỹ thuật số là kể chuyện cho dù cô ấy sẽ tạo ra những câu chuyện kỹ thuật số hoặc các sinh viên sẽ làm điều đó. Một số nhà giáo dục có thể quyết định để tạo ra những câu chuyện của chính mình trước, và hiển thị chúng cho học sinh của mình như một cách để trình bày tài liệu mới, nắm bắt sự chú ý của sinh viên, và gia tăng quan tâm của họ trong việc khám phá những ý tưởng mới. Kể chuyện kỹ thuật số có thể cung cấp cho các nhà giáo dục với một công cụ mạnh mẽ để sử dụng trong các lớp học của họ có thể thúc đẩy sinh viên, giúp họ giữ lại những thông tin mới, và hỗ trợ trong việc tìm hiểu các tài liệu khó khăn. Kể chuyện kỹ thuật số cũng có thể là một công cụ mạnh cho sinh viên được dạy cách tạo ra những câu chuyện riêng của họ. Sau khi xem câu chuyện kỹ thuật số mẫu, học sinh có thể được đưa ra bài tập trong đó họ được đầu tiên yêu cầu phải nghiên cứu một chủ đề, và sau đó chọn một quan điểm nào đó. Loại hoạt động này có thể tạo ra sự quan tâm, chú ý và động lực cho các sinh viên thế hệ kỹ thuật số trong các lớp học ngày nay. Quá trình này có thể tận dụng những tài năng sáng tạo của sinh viên khi họ bắt đầu nghiên cứu và kể những câu chuyện của riêng mình trong khi học tập để sử dụng thư viện và Internet để nghiên cứu phong phú, nội dung sâu sắc trong khi phân tích và tổng hợp một loạt các nội dung.
01:36
sinh viên tạo ra những câu chuyện của riêng kỹ thuật số của họ có thể phát triển các tăng cường kỹ năng giao tiếp bằng cách học để tổ chức ý tưởng của họ, đặt câu hỏi, bày tỏ ý kiến và xây dựng lập luận. Kỹ thuật số kể chuyện cũng có thể giúp học sinh khi các em học để tạo ra những câu chuyện cho khán giả và trình bày ý tưởng và kiến thức của họ trong một cách cá nhân và có ý nghĩa.
1:59
Ngoài ra, khi câu chuyện kỹ thuật số được công bố trên trang web, sinh viên có cơ hội để chia sẻ công việc của họ với các đồng nghiệp của họ và tăng kinh nghiệm quý báu trong phê bình của chính mình và những người khác làm việc, làm tăng trí thông minh cảm xúc và thúc đẩy học tập xã hội.
02:16
Khi học sinh tạo ra những câu chuyện kỹ thuật số của riêng mình, nó cung cấp một nền tảng vững chắc trong kỹ năng thế kỷ 21, sự kết hợp của biết chữ trực quan, khả năng hiểu, sản xuất và giao tiếp thông qua các hình ảnh trực quan, biết chữ toàn cầu, khả năng đọc, giải thích, trả lời và ngữ cảnh hóa tin nhắn từ một quan điểm toàn cầu, và tỷ lệ kỹ thuật số, khả năng hiệu quả và quan trọng hướng, đánh giá, và tạo thông tin, sử dụng một loạt các công nghệ kỹ thuật số.