Student teachers responded to the q

Student teachers responded to the questions When you think about multicultural education, what are the two questions you would like answered before you begin teaching? Why? The largest group of responses (13 out of 25 respondents – 52%) revealed instructional concerns about resources, strategies and coverage, how much should the teachers cover and how to deal with sensitive issues. 48% (12 out of 25) of respondents were concerned with the context which depends on where and whom one will teach, what is the background of the students. Four (16% of respondents) would like to first learn about the different cultures and have doubts if they would be able to teach confidently. Overall, responses to the questionnaire showed that though the student teachers acknowledged the importance of multicultural education, their perceptions on multicultural education lack depth. Critical inquiry was not mentioned at all as being important in multicultural education. Analysis of the open-ended questionnaires yielded three major themes related to participants‟ perceptions of multicultural education in Singapore: (a) respecting differences in culture to maintain „harmony‟; (b) superficial perception of
multicultural practices; and (c) concerns with instruction.

Student teachers responded to the questions When you think about multicultural education, what are the two questions you would like answered before you begin teaching? Why? The largest group of responses (13 out of 25 respondents – 52%) revealed instructional concerns about resources, strategies and coverage, how much should the teachers cover and how to deal with sensitive issues. 48% (12 out of 25) of respondents were concerned with the context which depends on where and whom one will teach, what is the background of the students. Four (16% of respondents) would like to first learn about the different cultures and have doubts if they would be able to teach confidently. Overall, responses to the questionnaire showed that though the student teachers acknowledged the importance of multicultural education, their perceptions on multicultural education lack depth. Critical inquiry was not mentioned at all as being important in multicultural education. Analysis of the open-ended questionnaires yielded three major themes related to participants‟ perceptions of multicultural education in Singapore: (a) respecting differences in culture to maintain „harmony‟; (b) superficial perception of 
multicultural practices; and (c) concerns with instruction.

1264/5000

Từ: Anh

Sang: Việt

Kết quả (Việt) 1: [Sao chép]

Sao chép!

Student teachers responded to the questions When you think about multicultural education, what are the two questions you would like answered before you begin teaching? Why? The largest group of responses (13 out of 25 respondents – 52%) revealed instructional concerns about resources, strategies and coverage, how much should the teachers cover and how to deal with sensitive issues. 48% (12 out of 25) of respondents were concerned with the context which depends on where and whom one will teach, what is the background of the students. Four (16% of respondents) would like to first learn about the different cultures and have doubts if they would be able to teach confidently. Overall, responses to the questionnaire showed that though the student teachers acknowledged the importance of multicultural education, their perceptions on multicultural education lack depth. Critical inquiry was not mentioned at all as being important in multicultural education. Analysis of the open-ended questionnaires yielded three major themes related to participants‟ perceptions of multicultural education in Singapore: (a) respecting differences in culture to maintain „harmony‟; (b) superficial perception of multicultural practices; and (c) concerns with instruction.

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 2:[Sao chép]

Sao chép!

Giáo viên học sinh trả lời các câu hỏi Khi bạn nghĩ về giáo dục đa văn hóa, hai câu hỏi bạn sẽ thích trả lời trước khi bạn bắt đầu giảng dạy là gì? Tại sao? Các nhóm lớn nhất của phản ứng (13 trong số 25 người được hỏi - 52%) cho thấy mối quan tâm hướng dẫn về các nguồn lực, các chiến lược và bảo hiểm, bao nhiêu giáo viên cần bao quát và làm thế nào để đối phó với các vấn đề nhạy cảm. 48% (12 trong tổng số 25) số người đã quan tâm đến bối cảnh mà phụ thuộc vào địa điểm và người ta sẽ dạy cho, là nền tảng của học sinh là gì. Bốn (16% số người được hỏi) xin đầu tiên tìm hiểu về các nền văn hóa khác nhau và có những nghi ngờ nếu họ có thể dạy tự tin. Nhìn chung, các câu trả lời cho thấy rằng mặc dù các giáo viên sinh viên thừa nhận tầm quan trọng của giáo dục đa văn hóa, nhận thức của họ về giáo dục đa văn hóa thiếu chiều sâu. Điều tra quan trọng đã không được đề cập ở tất cả như là quan trọng trong giáo dục đa văn hóa. Phân tích các câu hỏi mở đã kết thúc mang lại ba chủ đề chính liên quan đến người tham gia "Nhận thức của giáo dục đa văn hóa tại Singapore: (a) tôn trọng sự khác biệt về văn hóa để duy trì" hòa hợp "; (b) nhận thức bề ngoài của
thực hành đa văn hóa; và (c) mối quan tâm với sự hướng dẫn.

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 3:[Sao chép]

Sao chép!

đang được dịch, vui lòng đợi..

Các ngôn ngữ khác

Hỗ trợ công cụ dịch thuật: Albania, Amharic, Anh, Armenia, Azerbaijan, Ba Lan, Ba Tư, Bantu, Basque, Belarus, Bengal, Bosnia, Bulgaria, Bồ Đào Nha, Catalan, Cebuano, Chichewa, Corsi, Creole (Haiti), Croatia, Do Thái, Estonia, Filipino, Frisia, Gael Scotland, Galicia, George, Gujarat, Hausa, Hawaii, Hindi, Hmong, Hungary, Hy Lạp, Hà Lan, Hà Lan (Nam Phi), Hàn, Iceland, Igbo, Ireland, Java, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Kurd, Kyrgyz, Latinh, Latvia, Litva, Luxembourg, Lào, Macedonia, Malagasy, Malayalam, Malta, Maori, Marathi, Myanmar, Mã Lai, Mông Cổ, Na Uy, Nepal, Nga, Nhật, Odia (Oriya), Pashto, Pháp, Phát hiện ngôn ngữ, Phần Lan, Punjab, Quốc tế ngữ, Rumani, Samoa, Serbia, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenia, Somali, Sunda, Swahili, Séc, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thái, Thổ Nhĩ Kỳ, Thụy Điển, Tiếng Indonesia, Tiếng Ý, Trung, Trung (Phồn thể), Turkmen, Tây Ban Nha, Ukraina, Urdu, Uyghur, Uzbek, Việt, Xứ Wales, Yiddish, Yoruba, Zulu, Đan Mạch, Đức, Ả Rập, dịch ngôn ngữ.