4.2 TaxonomyA taxonomy is a classif

4.2 Taxonomy
A taxonomy is a classification based on explicit principles. The purpose of taxonomies in the training domain is to classify training objectives.
4.3 Levels
Five levels are identified, numbered 1 to 5 plus an initial level (named 0) of pure information. They are defined as follows:
Level 0 ‘To be aware of’. Nhận thức được
Level 1 Requires a basic knowledge of the subject. It is the ability to remember essential points; the learner is expected to memorise data and to restore it.
Đòi hỏi một kiến thức cơ bản của môn học. Đó là khả năng nhớ điểm thiết yếu; người học được dự kiến sẽ ghi nhớ dữ liệu và khôi phục lại nó.
Level 2 Requires an understanding of the subject sufficient to enable the learner to discuss intelligently. The individual is able to represent for himself or herself certain objects and events, and to act upon these objects and events.
Đòi hỏi một sự hiểu biết của chủ thể đủ để cho phép người học để thảo luận một cách thông minh. Các cá nhân có thể đại diện cho bản thân mình một số đối tượng và các sự kiện, và hành động theo các đối tượng và sự kiện.
Level 3 Requires a thorough knowledge of the subject and the ability to apply it with accuracy. The learner should be able to make use of his/her repertoire of knowledge to develop plans and activate them.
Đòi hỏi một kiến thức toàn diện của các đối tượng và khả năng áp dụng nó với độ chính xác. Các học viên sẽ có thể sử dụng anh / tiết mục của kiến thức của mình để xây dựng kế hoạch và kích hoạt chúng.
Level 4 The ability to establish a line within a unit of known applications following the correct chronology and the adequate method to resolve a problem situation. This involves the integration of known applications in a familiar situation.
Level 5 The ability to analyse new situations in order to elaborate and apply one or other relevant strategy to solve a complex problem. The defining feature is that the situation is qualitatively different to those previously met, requiring judgement and evaluation of options.
4.4 Definition of Action Verbs
Defining action verbs becomes increasingly difficult as the level increases for several reasons:
(i) Higher levels (4, 5 and even 3) are the culmination of many actions, and can only be described by either a breakdown into component actions or by a few high-level words, which are not exclusive to a particular level.
(ii) Making some verbs belong to several levels could compound this. This solution was rejected in order to keep things simple for the operational use (one verb - one level).
(iii) The main difference between levels 4 and 5 is novelty (qualitative) of the problem.
(iv) As each level subsumes those previous to it, as it is hierarchical, then you must naturally start running out of words.
The list is not complete, but a guideline only. In the future ATM-specific terms known to refer to that level of performance can be added. The examples chosen to illustrate the verbs are specific to ATCO or ATSEP in this document. In other documents, examples may be chosen to match the learner population.
Requires a thorough knowledge of the subject and the ability to apply it with accuracy. The learner should be able to make use of his/her repertoire of knowledge to develop plans and activate them.

Kết quả (Việt) 1:

4.2 phân loạiMột phân loại là một phân loại dựa trên nguyên tắc rõ ràng. Mục đích của phân loại trong lĩnh vực đào tạo là để phân loại mục tiêu đào tạo.4.3 cấpNăm cấp độ được xác định, đánh số 1-5 cộng với một mức độ ban đầu (được đặt tên theo 0) của thông tin tinh khiết. Họ được định nghĩa như sau:Cấp 0 ' để được nhận thức của'. Nhận ngữ đượcCấp độ 1 đòi hỏi một kiến thức cơ bản về chủ đề. Nó là khả năng nhớ thiết yếu điểm; người học dự kiến sẽ ghi nhớ dữ liệu và khôi phục lại nó.Đòi hỏi một kiến ngữ cơ bản của môn học. Đó là gièm năng nhớ điểm thiết yếu; người học được dự kiến sẽ ghi nhớ dữ suất và khôi tên lại nó.Cấp độ 2 đòi hỏi một sự hiểu biết của đối tượng đầy đủ để cho phép người học để thảo luận về thông minh. Các cá nhân có thể đại diện cho mình hoặc mình nhất định các đối tượng và các sự kiện và hành động theo các đối tượng và các sự kiện.Đòi hỏi một sự hiểu biết của hào Bulgaria đủ tiếng cho phép người học tiếng thảo biệt một cách thông minh. Các cá nhân có Bulgaria đại diện cho bản thân mình một số đối tượng và các sự kiện, và hành động theo các đối tượng và sự kiện.Cấp 3 đòi hỏi một kiến thức toàn diện của các chủ đề và khả năng áp dụng nó với độ chính xác. Người học có thể làm cho việc sử dụng của mình tiết mục của kiến thức để xây dựng kế hoạch và kích hoạt chúng.Đòi hỏi một kiến ngữ toàn diện của các đối tượng và gièm năng áp Scholars nó với độ chính xác. Các học viên sẽ có mùa sử scholars anh / tiết mục của kiến ngữ của mình tiếng xây dựng kế hoạch và kích hoạt chúng.Cấp 4 khả năng thiết lập một dòng trong một đơn vị của ứng dụng được biết đến theo đúng thứ tự và phương pháp phù hợp để giải quyết một vấn đề tình hình. Điều này bao gồm sự tích hợp của các ứng dụng được biết đến trong một tình huống quen thuộc.Cấp 5 khả năng phân tích các tình huống mới để xây dựng và áp dụng một hay khác chiến lược có liên quan để giải quyết một vấn đề phức tạp. Các tính năng xác định là tình hình là chất lượng khác nhau cho những người trước đây đã gặp, yêu cầu bản án và đánh giá các lựa chọn.4.4 các định nghĩa của động từ hành độngXác định các động từ hành động trở nên ngày càng khó khăn khi mức tăng vì nhiều lý do:(i) cao cấp (4, 5 và thậm chí cả 3) là đỉnh cao của nhiều hành động, và chỉ có thể được mô tả bởi hoặc là một phân tích thành phần những hành động hoặc bằng một vài từ cao cấp, mà không phải là độc quyền cho một mức độ cụ thể.(ii) làm cho một số động từ thuộc về nhiều tầng lớp có thể hợp chất này. Giải pháp này đã bị từ chối để giữ những điều đơn giản cho việc sử dụng hoạt động (một động từ - một mức độ).(iii) sự khác biệt chính giữa các cấp 4 và 5 là tính mới (chất lượng) của vấn đề.(iv) là mỗi cấp subsumes những người trước đến nó, vì nó là thứ bậc, sau đó bạn phải tự nhiên bắt đầu chạy ra khỏi từ.Danh sách không phải là hoàn toàn, nhưng một phương châm chỉ. Điều khoản trong tương lai Máy ATM cụ thể được biết đến để đề cập đến đó mức độ hiệu suất có thể được thêm vào. Các ví dụ chọn để minh họa các động từ được dành riêng cho ATCO hoặc ATSEP trong tài liệu này. Trong các tài liệu khác, ví dụ có thể được chọn để phù hợp với người học dân.Đòi hỏi một kiến thức toàn diện của các chủ đề và khả năng áp dụng nó với độ chính xác. Người học có thể làm cho việc sử dụng của mình tiết mục của kiến thức để xây dựng kế hoạch và kích hoạt chúng.

Kết quả (Việt) 2:

4.2 Phân loại
Phân loại tư duy là một phân loại dựa trên các nguyên tắc rõ ràng. Mục đích của việc phân loại trong lĩnh vực đào tạo là phân loại các mục tiêu đào tạo.
4.3 Levels
Năm mức được xác định, đánh số từ 1 đến 5 cộng với một mức độ ban đầu (tên 0) của thông tin thuần túy. Chúng được xác định như sau:
Cấp 0 'Để tăng ý thức của'. Nhận thức been
Level 1 Đòi hỏi một kiến thức cơ bản của môn học. Đó là khả năng nhớ điểm thiết yếu; người học được dự kiến sẽ ghi nhớ dữ liệu và khôi phục lại nó.
Đòi hỏi one kiến thức cơ bản of môn học. Which is able nhớ điểm thiết yếu; người học been dự kiến will be written nhớ dữ liệu khôi phục lại and it.
Level 2 Yêu cầu một sự hiểu biết của chủ thể đủ để cho phép người học để thảo luận một cách thông minh. Các cá nhân có thể đại diện cho bản thân mình một số đối tượng và các sự kiện, và hành động theo các đối tượng và sự kiện.
Đòi hỏi sự hiểu biết one of chủ thể đủ to allow học để thảo luận one cách thông minh. Các cá nhân possible đại diện cho bản thân mình some of objects and other sự kiện, hành động theo and the objects and sự kiện.
Level 3 Cần phải có một kiến thức toàn diện của các đối tượng và khả năng áp dụng nó với độ chính xác. Các học viên sẽ có thể sử dụng anh / tiết mục của kiến thức của mình để xây dựng kế hoạch và kích hoạt chúng.
Đòi hỏi kiến thức an toàn diện of the objects and able áp dụng it for độ chính xác. Các học viên will not use anh / tiết mục of kiến thức của mình to build dựng kế hoạch and activated they are.
Level 4 Khả năng thiết lập một dòng trong một đơn vị của các ứng dụng được biết đến sau các niên đại chính xác và các phương pháp thích hợp để giải quyết một tình huống có vấn đề. Điều này bao gồm việc tích hợp các ứng dụng được biết đến trong một tình huống quen thuộc.
Level 5 Khả năng phân tích tình huống mới để xây dựng và áp dụng một hoặc các chiến lược có liên quan để giải quyết một vấn đề phức tạp. Các tính năng xác định là tình hình là chất lượng khác nhau để những người trước đây đã gặp, đòi hỏi sự phán xét ​​và đánh giá các lựa chọn.
4.4 Định nghĩa của Action Verbs
động từ Xác định hành động ngày càng trở nên khó khăn như tăng mức vì nhiều lý do:
(i) mức độ cao hơn (4, 5 và thậm chí 3) là thành quả của nhiều hành động, và chỉ có thể được mô tả bởi một sự cố hoặc thành hành động thành phần hoặc bằng một vài từ cấp cao, mà không phải là độc quyền cho một mức độ cụ thể.
(ii) Làm một số động từ thuộc về nhiều mức có thể hợp chất này. Giải pháp này đã bị từ chối để giữ cho mọi thứ đơn giản cho người sử dụng vận hành (một động từ - một cấp).
(iii) Sự khác biệt chính giữa các cấp 4 và 5 là mới lạ (chất lượng) của vấn đề.
(iv) Theo mỗi cấp subsumes những trước đó với nó, vì nó là thứ bậc, sau đó bạn phải tự nhiên bắt đầu chạy ra khỏi lời.
Danh sách này không phải là hoàn chỉnh, nhưng chỉ có một phương châm. Trong các điều khoản cụ thể trong tương lai ATM-gọi để chỉ rằng mức độ hiệu suất có thể được thêm vào. Các ví dụ được chọn để minh họa các động từ đặc trưng cho ATCO hoặc ATSEP trong tài liệu này. Trong các tài liệu khác, ví dụ có thể được lựa chọn để phù hợp với dân số học.
Cần phải có một kiến thức toàn diện của các đối tượng và khả năng áp dụng nó với độ chính xác. Các học viên sẽ có thể sử dụng anh / tiết mục của kiến thức của mình để xây dựng kế hoạch và kích hoạt chúng.