One of the most important social de

One of the most important social developments that helped to make possible a shift in thinking about the role of public education was the effect of the baby boom of the 1950's and 1960's on the schools. In the 1920's, but especially in the Depression conditions of the 1930's, the United States experienced a declining birth rate – every thousand women aged fifteen to forty-four gave birth to about 118 live children in 1920,89.2 in 1930, 75.8 in 1936, and 80 in 1940. With the growing prosperity brought on by the Second WorldWar and the economic boom that followed it, young people married and established households earlierand began to raise larger families than had their predecessors during the Depression. Birth rates rose to102 per thousand in 1946, 106.2 in 1950, and 118 in 1955. Although economics was probably the mostimportant determinant, it is not the only explanation for the baby boom. The increased value placed on theidea of the family also helps to explain this rise in birth rates. The baby boomers began streaming into thefirst grade by the mid-1940's and became a flood by 1950. The public school system suddenly found itselfovertaxed. While the number of schoolchildren rose because of wartime and postwar conditions, thesesame conditions made the schools even less prepared to cope with the flood. The wartime economy meantthat few new schools were built between 1940 and 1945. Moreover, during the war and in the boom timesthat followed large numbers of teachers left their profession for better-paying jobs elsewhere in theeconomy.
Therefore, in the 1950's and 1960's, the baby boom hit an antiquated and inadequate school system.Consequently, the "custodial rhetoric" of the 1930's and early 1940's no longer made sense; that is,keeping youths aged sixteen and older out of the labor market by keeping them in school could no longerbe a high priority for an institution unable to find space and staff to teach younger children aged five tosixteen. With the baby boom, the focus of educators and of laymen interested in education inevitablyturned toward the lower grades and back to basic academic skills and discipline. The system no longer hadmuch interest in offering nontraditional, new, and extra services to older youths.
Question 51: What does the passage mainly discuss?
A. The teaching profession during the baby boom B. Birth rates in the United States in the 1930's and 1940
C. The impact of the baby boom on public education D. The role of the family in the 1950's and 1960's
Question 52: The word "it" in line 11 refers to____.
A. 1950 B. economics C. the baby boom D. value
Question 53: The word "overtaxed" in line 14 is closest in meaning to____.
A. well prepared B. heavily burdened C. plentifully supplied D. charged too much
Question 54: The public school of the 1950's and 1960's faced all of the following problems EXCEPT
A. a declining number of students C. a shortage of teachers
B. old-fashioned facilities D. an inadequate number of school buildings
Question 55: According to the passage, why did teachers leave the teaching profession after theoutbreak of the war?
A. They needed to be retrained. B. They were dissatisfied with the curriculum.
C. Other jobs provided higher salaries. D. Teaching positions were scarce.
Question 56: The word "inadequate" in line 20 is closest in meaning to____.
A. deficient B. expanded C. innovative D. specialized
Question 57: The "custodial rhetoric" mentioned in line 21 refers to____.
A. raising a family C. running an orderly house hold
B. keeping older individuals in school D. maintaining discipline in the classroom
Question 58: The word "inevitably" in line 25 is closest in meaning to____.
A. unwillingly B. impartially C. irrationally D. unavoidably
Question 59: Where in the passage does the author refer to the attitude of Americans toward raising afamily in the 1950's and 1960's?A. Lines 1-2 B. Lines 9-10 C. Lines 17-18 D. Lines 20-21
Question 60: Which of the following best characterizes the organization of the passage?
A. The second paragraph presents the effect of circumstances described in the first paragraph.
B. The second paragraph provides a fictional account to illustrate a problem presented in the firstparagraph.
C. The second paragraph argues against a point made in the first paragraph.
D. The second paragraph introduces a problem not mentioned in the first paragraph

Kết quả (Việt) 1:

Một trong những phát triển xã hội quan trọng nhất đã giúp để làm cho có thể một sự thay đổi trong suy nghĩ về vai trò của giáo dục công lập là tác động của sự bùng nổ em bé của năm 1950 và 1960 các trường. Trong những năm 1920, nhưng đặc biệt là trong điều kiện khủng hoảng của những năm 1930, Hoa Kỳ trải qua một tỷ lệ sinh giảm-mỗi phụ nữ nghìn tuổi từ mười lăm đến bốn mươi - bốn sinh khoảng 118 trẻ em sống ở 1920,89.2 vào năm 1930, 75.8 năm 1936, và 80 năm 1940. Với sự thịnh vượng phát triển được đưa bởi WorldWar thứ hai và sự bùng nổ kinh tế tiếp theo là, những người trẻ tuổi kết hôn và thành lập các hộ gia đình earlierand đã bắt đầu để nâng cao gia đình lớn hơn người tiền nhiệm của họ trong cuộc khủng hoảng. Tỷ lệ sinh tăng to102 cho mỗi nghìn trong năm 1946, 1950 tại 106.2, và năm 1955 tại 118. Mặc dù kinh tế đã có thể là yếu tố quyết định mostimportant, nó không phải là những lời giải thích duy nhất cho sự bùng nổ em bé. Giá trị gia tăng được đặt vào theidea của gia đình cũng giúp giải thích này gia tăng trong tỷ lệ sinh. Các em bé boomers bắt đầu trực tuyến vào lớp của giữa-1940 của và trở thành một trận lụt năm 1950. Hệ thống trường công đột nhiên tìm thấy itselfovertaxed. Trong khi số lượng học sinh lên vì chiến tranh và điều kiện sau chiến tranh, điều kiện thesesame thực hiện các trường thậm chí ít chuẩn bị để đối phó với lũ lụt. Trong chiến tranh kinh tế meantthat vài trường học mới được xây dựng từ năm 1940 đến năm 1945. Hơn nữa, trong cuộc chiến tranh và sự bùng nổ timesthat theo số lượng giáo viên còn lại nghề nghiệp của họ cho công việc trả tiền nhiều ở những nơi khác trong theeconomy lớn.Vì vậy, trong những năm 1950 và 1960, sự bùng nổ em bé nhấn một hệ thống trường học cổ và không đầy đủ. Kết quả là, "giam giữ hùng biện" của những năm 1930 và đầu năm 1940 không còn làm cho ý nghĩa; có nghĩa là, Giữ thanh niên tuổi từ 16 tuổi và lớn ra khỏi thị trường lao động bằng cách giữ chúng trong trường học có thể không có longerbe một ưu tiên cao cho một tổ chức không thể tìm thấy không gian và các nhân viên để dạy cho trẻ em tuổi từ năm tosixteen. Với sự bùng nổ em bé, tập trung các nhà giáo dục và của laymen quan tâm đến giáo dục inevitablyturned đối với các lớp thấp hơn và về cơ bản kỹ năng học tập và kỷ luật. Hệ thống không còn quan tâm đến hadmuch cung cấp phi truyền thống, mới và phụ dịch vụ để thanh niên lớn.Câu hỏi 51: Những gì hiện các đoạn văn chủ yếu là thảo luận?A. nghề nghiệp giảng dạy trong các tỷ lệ sinh sinh bùng nổ tại Hoa Kỳ trong những năm 1930 và 1940C. tác động của sự bùng nổ em bé trên khu vực giáo dục mất Vai trò của họ trong những năm 1950 và 1960Câu hỏi 52: Từ "nó" trong dòng 11 đề cập to___.A. kinh tế B. 1950 C. bùng nổ mất giá trịCâu hỏi 53: Các từ "overtaxed" trong dòng 14 là gần nhất trong ý nghĩa to___.A. cũng chuẩn bị sinh rất nhiều gánh nặng C. D. plentifully cung cấp trả quá nhiềuCâu hỏi 54: Trường công của năm 1950 và 1960 đối mặt với tất cả các vấn đề sau đây ngoại trừA. giảm số lượng sinh viên C. sự thiếu hụt của giáo viênB. old-fashioned Tiện nghi mất một số lượng không đầy đủ của tòa nhà trườngCâu hỏi 55: Theo các đoạn văn, tại sao đã làm giáo viên để lại nghề nghiệp giảng dạy sau khi theoutbreak của chiến tranh?A. họ cần thiết để được huấn luyện lại. Sinh họ đã không hài lòng với chương trình giảng dạy.C. công việc khác cung cấp mức lương cao hơn. Mất vị trí giảng dạy là khan hiếm.Câu hỏi 56: Các từ "không đủ" trong dòng 20 là gần nhất trong ý nghĩa to___.A. thiếu sinh mở rộng C. mất sáng tạo chuyên ngànhCâu hỏi 57: "Hùng biện giam giữ" được đề cập trong dòng 21 đề cập to___.A. nuôi một gia đình C. chạy một ngôi nhà có trật tự giữB. giữ lớn cá nhân trong trường mất việc duy trì kỷ luật trong lớp họcCâu hỏi 58: Các từ "chắc chắn" trong đường 25 là gần nhất trong ý nghĩa to___.A. unwillingly B. khách quan C. irrationally D. unavoidablyCâu hỏi 59: Nơi trong đoạn văn có tác giả là thái độ của người Mỹ đối với nâng cao afamily trong năm 1950 và 1960? A. dòng 1-2 B. dòng 9-10 C. đường 17-18 mất dòng 20-21Câu hỏi 60: Nhất sau đặc trưng tổ chức thông qua?A. các thứ hai đoạn trình bày hiệu quả của trường hợp được mô tả trong đoạn đầu tiên.B. các thứ hai đoạn cung cấp một tài khoản hư cấu để minh họa cho vấn đề trình bày trong firstparagraph.C. các thứ hai đoạn lập luận chống lại một điểm thực hiện trong đoạn đầu tiên.Mất các thứ hai đoạn giới thiệu một vấn đề không được đề cập trong đoạn đầu tiên

Kết quả (Việt) 2:

Một trong những phát triển xã hội quan trọng nhất đã giúp để làm cho có thể một sự thay đổi trong suy nghĩ về vai trò của giáo dục công là hiệu quả của sự bùng nổ của những năm 1950 và năm 1960 vào các trường học. Trong những năm 1920, nhưng đặc biệt là trong điều kiện suy thoái của những năm 1930, Hoa Kỳ có tỷ lệ sinh giảm - mỗi ngàn phụ nữ trong độ tuổi 15-44 đã sinh ra khoảng 118 trẻ em sống trong 1920,89.2 vào năm 1930, 75,8 vào năm 1936, và 80 trong năm 1940. Với sự thịnh vượng ngày càng tăng do cuộc WorldWar thứ hai và sự bùng nổ kinh tế mà theo sau nó, những người trẻ tuổi lập gia đình và các hộ gia đình thành lập earlierand bắt đầu để nuôi sống gia đình lớn hơn so với những người tiền nhiệm của họ đã có trong suy thoái. Tỷ lệ sinh tăng to102 phần nghìn vào năm 1946, 106,2 vào năm 1950, và 118 trong năm 1955. Mặc dù kinh tế có lẽ là yếu tố quyết định mostimportant, nó không phải là lời giải thích duy nhất cho sự bùng nổ em bé. Giá trị gia tăng đặt trên theidea của gia đình cũng giúp giải thích sự gia tăng này trong tỷ lệ sinh. Các thế hệ trẻ bắt đầu tràn vào thefirst lớp vào giữa năm 1940 và đã trở thành một cơn lũ của năm 1950. Hệ thống trường công đột nhiên tìm thấy itselfovertaxed. Trong khi số lượng học sinh tăng do điều kiện chiến tranh và hậu chiến, thesesame điều kiện thực hiện các trường thậm chí còn ít chuẩn bị để đối phó với lụt. Các nền kinh tế thời chiến meantthat vài trường mới được xây dựng giữa năm 1940 và năm 1945. Hơn nữa, trong chiến tranh và trong timesthat bùng nổ theo số lượng lớn các giáo viên lại nghề cho công việc trả lương tốt hơn ở những nơi khác trong theeconomy.
Vì vậy, trong những năm 1950 và 1960, các baby boom hit một thời và trường học không đủ system.Consequently, các "hùng biện giam giữ" của năm 1930 và năm 1940 sớm không còn có ý nghĩa; đó là, giữ thanh niên trong độ tuổi từ mười sáu tuổi trở lên ra khỏi thị trường lao động bằng cách giữ chúng trong trường học có thể không có longerbe một ưu tiên cao cho một tổ chức không thể tìm được không gian và nhân viên để dạy cho trẻ em trong độ tuổi năm tosixteen. Với sự bùng nổ trẻ em, trọng tâm của các nhà giáo dục và các cư sĩ quan tâm đến giáo dục inevitablyturned về phía lớp nhỏ và trở lại các kỹ năng học tập cơ bản và kỷ luật. Các hệ thống không còn quan tâm hadmuch trong việc cung cấp các dịch vụ phi truyền thống, mới, và thêm vào thanh niên lớn tuổi hơn.
Câu hỏi 51: Những gì hiện đoạn văn chủ yếu thảo luận?
A. Nghề giảng dạy trong thời gian bùng nổ trẻ em B. Mức sinh tại Hoa Kỳ trong những năm 1930 và 1940
C. Các tác động của sự bùng nổ về giáo dục công cộng D. Vai trò của gia đình trong những năm 1950 và năm 1960
Câu hỏi 52:. Từ "nó" trong dòng 11 đề cập to____
A. 1950 B. C. kinh tế bùng nổ em bé D. giá trị
Câu hỏi 53: Từ "overtaxed" trong dòng 14 là gần nhất trong nghĩa to____.
A. cũng chuẩn bị rất nhiều gánh nặng B. C. D. plentifully cung cấp tính quá nhiều
Câu hỏi 54: Các trường công lập của những năm 1950 và năm 1960 phải đối mặt với tất cả các vấn đề sau đây TRỪ
A. một giảm số lượng sinh viên C. thiếu giáo viên
B. các cơ sở cũ-fashioned D. một số trung bình công trình trường học
Câu 55: Theo những đoạn văn, tại sao giáo viên lại nghề dạy học sau khi theoutbreak của chiến tranh?
A. Họ cần được đào tạo lại. B. Họ không hài lòng với chương trình giảng dạy.
C. Các công việc khác được cung cấp lương cao hơn. D. vị trí giảng dạy rất hiếm.
Câu hỏi 56: Từ "không đủ" trong dòng 20 là gần nhất trong ý nghĩa to____.
A. thiếu B. mở rộng sáng tạo C. D. chuyên
Câu hỏi 57:. Các "hùng biện giam giữ" được đề cập ở dòng 21 đề cập to____
A. nuôi một gia đình C. chạy một nhà giữ trật tự
B. giữ các cá nhân trở lên trong trường D. kỷ luật duy trì trong lớp học
Câu hỏi 58: Từ "không tránh khỏi" trong dòng 25 là gần nhất trong nghĩa to____.
A. miễn cưỡng một cách vô tư B. C. D. phi lý không thể tránh khỏi
Câu hỏi 59: Trường hợp trong đoạn văn nào tác giả đề cập đến thái độ của người Mỹ đối với việc nâng cao afamily trong năm 1950 và 1960 A?. Dòng 1-2 B. dòng 9-10 C. dòng 17-18 D. dòng 20-21
Câu hỏi 60: Phát biểu nào sau đây là đặc điểm tốt nhất các tổ chức của đoạn văn
A. Đoạn thứ hai trình bày ảnh hưởng của tình trạng nêu trong đoạn đầu tiên.
B. Đoạn thứ hai cung cấp một tài khoản hư cấu để minh họa cho một vấn đề được trình bày trong firstparagraph.
C. Đoạn thứ hai lập luận chống lại một điểm thực hiện trong đoạn đầu tiên.
D. Đoạn thứ hai giới thiệu một vấn đề không được đề cập trong đoạn đầu tiên