Learners need to have the analysis,

Learners need to have the analysis, reviews the facts and the experience. They need his own musings about that experience, his views how to feel, understand or not, have found it reasonable or not, have seen it or felt it "something's wrong", there is the opinion or fact would go against his experience with the experience or not. For the study, the thought that must always ask and answer "learning good progress or not?", and the use of pure intuition to answer that question. During meditations, and further is recorded of her Musings in a natural way and themselves, we will draw the lesson as well as a new orientation for the next learning journey fun and more efficient. For teaching, teachers use a similar technique applied to his teaching, and for learning of the pupils to get the scheme and act more effectively. Some form of thought (reflection) uses deeper forms of retrieval, analysis, aggregate from multiple sources, given the reviews about the experience has just undergone. When we envisage will "join" deeper into the process, it has also great help for learning. With the quality, I thought there'll be improvements, upgrades, tuning for the development process of learning.

Kết quả (Việt) 1:

Học viên cần phải phân tích, giá các sự kiện và kinh nghiệm. Họ cần musings riêng của mình về kinh nghiệm đó, quan điểm của ông làm thế nào để cảm thấy, hiểu hay không, đã tìm thấy nó hợp lý hay không, có nhìn thấy nó hoặc cảm thấy nó "một cái gì đó là sai", có ý kiến hoặc thực tế sẽ đi chống lại kinh nghiệm của mình với kinh nghiệm hay không. Cho nghiên cứu, suy nghĩ rằng luôn luôn phải hỏi và trả lời "học tập tiến độ tốt hay không?", và việc sử dụng trực giác tinh khiết để trả lời câu hỏi đó. Trong suy ngẫm, và tiếp tục được ghi lại của Musings của mình trong một cách tự nhiên và bản thân họ, chúng tôi sẽ rút ra bài học cũng như một hướng mới cho cuộc hành trình học tập tiếp theo, vui vẻ và hiệu quả hơn. Cho việc giảng dạy, giáo viên sử dụng một kỹ thuật tương tự được áp dụng để giảng dạy của mình, và cho việc học tập của các em học sinh để có được các đề án và hoạt động hiệu quả hơn. Một số hình thức của tư tưởng (phản ánh) sử dụng các hình thức sâu sắc hơn của truy, phân tích, tổng hợp từ nhiều nguồn, đưa ra những nhận xét về những kinh nghiệm đã chỉ trải qua. Khi chúng ta suy tưởng sẽ "tham gia" sâu hơn vào quá trình, nó cũng đã giúp đỡ rất nhiều cho việc học tập. Với chất lượng, tôi nghĩ rằng sẽ có những cải tiến, nâng cấp, điều chỉnh cho quá trình phát triển của học tập.

Kết quả (Việt) 2:

Người học cần phải có sự phân tích, đánh giá các sự kiện và kinh nghiệm. Họ cần suy tưởng của mình về kinh nghiệm đó, quan điểm của ông như thế nào để cảm nhận, hiểu hay không, đã tìm thấy nó hợp lý hay không, đã thấy nó hay cảm thấy nó "một cái gì đó không ổn", đó là ý kiến ​​hay thực tế là đi ngược lại kinh nghiệm của mình với các kinh nghiệm hay không. Trong nghiên cứu, những suy nghĩ mà luôn luôn phải hỏi và trả lời "quá trình học tập tốt hay không?", Và việc sử dụng trực giác tinh khiết để trả lời câu hỏi đó. Trong thiền định, và tiếp tục được ghi nhận của Musings của mình một cách tự nhiên và bản thân họ, chúng ta sẽ rút ra bài học cũng như một định hướng mới cho cuộc hành trình học tập vui vẻ tiếp và hiệu quả hơn. Cho giảng dạy, giáo viên sử dụng một kỹ thuật tương tự áp dụng cho việc giảng dạy của mình, và cho việc học tập của các em học sinh để có được chương trình và hoạt động hiệu quả hơn. Một số hình thức của tư tưởng (phản xạ) sử dụng các hình thức sâu sắc hơn về thu hồi, phân tích, tổng hợp từ nhiều nguồn, được đưa ra đánh giá về những kinh nghiệm vừa trải qua. Khi chúng tôi dự tính sẽ "gia nhập" sâu hơn vào quá trình này, nó cũng có giúp đỡ rất nhiều cho việc học tập. Với chất lượng, tôi nghĩ sẽ có những cải tiến, nâng cấp, điều chỉnh cho quá trình phát triển học tập.