In this paper we examine the percep

In this paper we examine the perceptions of 100 adult English as a second language (ESL) learners from a variety of first language backgrounds with regard to their pronunciation difficulties and the strategies they employ when they are faced with communication breakdown. The vast majority of pronunciation problems identified by students were segmental, yet their most commonly used strategies when they had not been understood were paraphrase, self-repetition, writing/spelling, and volume adjustment. Their responses were analysed according to first language groups and proficiency levels. Students were also asked to indicate whether their accents were affected by context, and whether or not they felt they had any control over their pronunciation. Those who reported being able to control their accents also recounted how they did so. The findings are discussed with reference to pronunciation instruction and commercially available resources most often used in ESL programs across Canada. The authors make recommendations for second language teachers, drawing on research in both the pronunciation and communicative strategy literatures

Kết quả (Việt) 1:

Trong bài báo này, chúng ta xem xét những nhận thức của 100 dành cho người lớn tiếng Anh như một người học ngôn ngữ (ESL) thứ hai từ một số nguồn gốc ngôn ngữ đầu tiên liên quan đến khó khăn cách phát âm của họ và các chiến lược mà họ sử dụng khi họ đang phải đối mặt với phân tích thông tin liên lạc. Đại đa số các vấn đề phát âm được xác định bởi sinh viên được phân đoạn, nhưng chiến lược được sử dụng phổ biến nhất của họ khi họ đã không được hiểu là diễn giải, tự lặp lại, bằng văn bản/chính tả, và điều chỉnh âm lượng. Phản ứng của họ đã được phân tích theo nhóm ngôn ngữ đầu tiên và trình độ cấp. Học sinh cũng đã được yêu cầu chỉ ra cho dù dấu của họ đã bị ảnh hưởng theo ngữ cảnh, và có hoặc không họ cảm thấy họ có bất kỳ kiểm soát phát âm. Những người báo cáo có thể kiểm soát của dấu cũng kể lại cách họ đã làm như vậy. Những phát hiện được thảo luận với tham chiếu đến hướng dẫn cách phát âm và nguồn lực sẵn có về mặt thương mại thường xuyên nhất được sử dụng trong chương trình ESL trên khắp Canada. Các tác giả làm cho các khuyến nghị cho giáo viên ngôn ngữ thứ hai, vẽ trên các nghiên cứu trong cách phát âm và chiến lược giao tiếp văn học

Kết quả (Việt) 2:

Trong bài báo này, chúng tôi kiểm tra nhận thức của 100 người lớn tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai (ESL) học viên từ nhiều nguồn gốc ngôn ngữ đầu tiên liên quan đến những khó khăn phát âm của họ và các chiến lược mà họ sử dụng khi họ đang phải đối mặt với sự cố thông tin liên lạc với. Đại đa số các vấn đề phát âm được xác định bởi các sinh viên đã có múi, nhưng họ thường được sử dụng các chiến lược khi họ đã không được hiểu là diễn giải, tự lặp lại, viết / đánh vần, và điều chỉnh âm lượng. Phản ứng của họ được phân tích theo nhóm ngôn ngữ đầu tiên và mức độ thành thạo. Học sinh cũng được yêu cầu cho biết điểm nhấn của họ đã bị ảnh hưởng bởi bối cảnh, và có hay không họ cảm thấy họ có bất kỳ kiểm soát phát âm của họ. Những người được báo cáo là có khả năng kiểm soát giọng của họ cũng kể lại họ đã làm như vậy. Các phát hiện này được thảo luận có sự tham khảo hướng dẫn phát âm và các nguồn lực thương mại có sẵn thường xuyên nhất được sử dụng trong các chương trình ESL trên khắp Canada. Các tác giả đưa ra khuyến cáo cho giáo viên ngôn ngữ thứ hai, dựa trên nghiên cứu trong cả cách phát âm và văn học chiến lược giao tiếp