are more concerned with the pedagog

are more concerned with the pedagogical uses of information than with organizing information for access and retrieval. But writings from this field echo information specialists’ understanding of information as a set of entities that are discrete and have specific characteristics and relationships. Early—and key—theorists like Robert Gagne (1965, 1985) and David Merrill (1983, 1999) proposed “categories of learning” and “components of learning” that correspond closely to different types of information and of information use, from making simple stimulus-response connections to engag- ing in complex problem solving. While the details of their work—and the work of many others over the years—need not concern us here, some illustration of the “pieces” of information these two theorists posited provides a useful context.

Kết quả (Việt) 1:

được quan tâm nhiều hơn với việc sử dụng sư phạm thông tin hơn với tổ chức thông tin cho truy cập và truy. Nhưng tác phẩm từ lĩnh vực này echo thông tin chuyên gia hiểu biết về các thông tin như là một tập hợp các thực thể mà được rời rạc và có đặc điểm riêng và mối quan hệ. Sớm — và phím — nhà lý thuyết như Robert Gagne (1965, 1985) và David Merrill (1983, 1999) đề xuất "thể loại học" và "thành phần của học tập" nó phù hợp chặt chẽ với các loại khác nhau của thông tin và sử dụng thông tin, từ làm cho kết nối đơn giản kích thích-phản ứng để engag-ing trong việc giải quyết vấn đề phức tạp. Trong khi các chi tiết của công việc của họ- và làm việc của nhiều người khác trong những năm qua-cần không quan tâm chúng ta ở đây, một số tác giả của "phần" thông tin các nhà lý thuyết hai ấn định cung cấp một bối cảnh hữu ích.

Kết quả (Việt) 2:

quan tâm nhiều hơn với các ứng dụng nghiệp vụ sư phạm của thông tin hơn so với các tổ chức thông tin để tiếp cận và thu hồi. Nhưng tác phẩm từ sự hiểu biết lĩnh vực này chuyên gia thông tin echo 'thông tin như là một tập hợp các thực thể đó là rời rạc và có đặc điểm và mối quan hệ cụ thể. Sớm và chính-nhà lý luận như Robert Gagne (1965, 1985) và David Merrill (1983, 1999) đề xuất "loại học tập" và "thành phần của kiến ​​thức" tương ứng chặt chẽ với các loại thông tin khác nhau và sử dụng thông tin, từ việc đơn giản kết nối kích thích phản ứng để engag- ing trong giải quyết vấn đề phức tạp. Trong khi các chi tiết của công việc và công việc của họ của nhiều người khác trong những năm qua, nhu cầu không liên quan đến chúng ta ở đây, một số minh hoạ của các "mảnh" của thông tin hai nhà lý thuyết những ấn định cung cấp một bối cảnh rất hữu ích.