Developing Integrated Teaching Mode

Developing Integrated Teaching Models

Designing integrated teaching models is a creative process. But, there are certain curriculum development models or instructional design processes which have been successful in the past and I believe can be successful in developing contemporary integrated curricula and instruction. Designing, developing, implementing and evaluating this curricula and instruction is a fundamental role of the teacher in an integrated learning environment.

These instructional design processes range from the traditional behavioral models of instructional design (i.e., Taba, 1962; Dick and Carey, 1990) to the newer models derived from the implications from cognitive science (i.e., West, Farmer, and Wolff, 1991), brain-based learning (Caine and Caine, 1994), interdisciplinary inquiry (Martinello and Cook, 1994), and constructivist learning theory. Any of these models can be used to guide the development of integrated instruction, and have been.

You will put these processes into practice as you continue to explore this course. You will be introduced to various processes for developing integrated curricula and learning materials.

Change

We would be remiss if we did not dedicate a part of this course to the change process. Change is not easy, and if you are contemplating changing the teaching and learning environment to an integrated one, this may come with some difficulty. The difficulty is probably related to the process of change, as much as it is with the process of instructional design.

The Process of Change
Teaming and Partnerships

Teaming and partnerships are also very important to creating successful integrated teaching and learning environments. Since you are commonly responsible for an institutional "classroom", you are not generally teaching in the world of work. OK, you could argue that the institutional classroom is a work place, but does it authentically emulate the business, industry or agency work places and cultures? Generally...NO. Even though you may attempt to simulate the real world in your classroom, it is virtually impossible to create an authentic work place environment.

Therefore, to insure that the instruction you use is integrated and contextual, and relates to the real world, you will need to create teams and partnerships. These teams and partnerships can be created to assist you with developing integrated curricula and learning strategies, and provide opportunities for students to engage in meaningful learning directly in a work place environment (apprenticeships, internships, etc.).

Kết quả (Việt) 1:

Phát triển mô hình giảng dạy tích hợpThiết kế mô hình tích hợp giảng dạy là một quá trình sáng tạo. Tuy nhiên, có một số mô hình phát triển chương trình giảng dạy hoặc quá trình giảng dạy thiết kế đó đã thành công trong quá khứ và tôi tin rằng có thể thành công trong việc phát triển chương trình giảng dạy tích hợp hiện đại và hướng dẫn. Thiết kế, phát triển, triển khai thực hiện và đánh giá chương trình giảng dạy và hướng dẫn này một vai trò cơ bản của giáo viên trong một tích hợp việc học môi trường.Những hướng dẫn thiết kế quá trình phạm vi từ các mô hình hành vi truyền thống của giảng dạy thiết kế (tức là, Taba, năm 1962; Dick và Carey, 1990) cho các mô hình mới hơn bắt nguồn từ những tác động từ nhận thức khoa học (tức là, West, nông dân, và Wolff, 1991), não-Dựa học (Caine và Caine, 1994), yêu cầu thông tin liên ngành (Martinello và nấu, 1994), và đến học lý thuyết. Bất kỳ của các mô hình này có thể được sử dụng để hướng dẫn sự phát triển tích hợp giảng dạy, và đã.Bạn sẽ đặt các quá trình này vào thực tế là bạn tiếp tục để khám phá các khóa học này. Bạn sẽ được giới thiệu với các quá trình khác nhau cho phát triển tích hợp chương trình giảng dạy và học tập tài liệu.Thay đổiChúng tôi sẽ cẩn nếu không chúng tôi đã dành một phần của khóa học này để quá trình thay đổi. Thay đổi là không dễ dàng, và nếu bạn dự tính thay đổi việc giảng dạy và học môi trường để một tích hợp, điều này có thể đi kèm với một số khó khăn. Những khó khăn có thể liên quan đến quá trình của sự thay đổi, càng nhiều càng tốt, đó là với quá trình giảng dạy thiết kế.The Process of ChangeTeaming and PartnershipsTeaming and partnerships are also very important to creating successful integrated teaching and learning environments. Since you are commonly responsible for an institutional "classroom", you are not generally teaching in the world of work. OK, you could argue that the institutional classroom is a work place, but does it authentically emulate the business, industry or agency work places and cultures? Generally...NO. Even though you may attempt to simulate the real world in your classroom, it is virtually impossible to create an authentic work place environment.Therefore, to insure that the instruction you use is integrated and contextual, and relates to the real world, you will need to create teams and partnerships. These teams and partnerships can be created to assist you with developing integrated curricula and learning strategies, and provide opportunities for students to engage in meaningful learning directly in a work place environment (apprenticeships, internships, etc.).

Kết quả (Việt) 2:

Phát triển mô hình giảng dạy tích hợp Thiết kế mô hình dạy học tích hợp là một quá trình sáng tạo. Nhưng, có những mô hình phát triển chương trình đào tạo nào đó hoặc các quy trình thiết kế giảng dạy mà đã thành công trong quá khứ và tôi tin rằng có thể thành công trong việc phát triển chương trình giảng dạy tích hợp hiện đại và hướng dẫn. Thiết kế, phát triển, thực hiện và đánh giá các chương trình này và giảng dạy là một vai trò cơ bản của các giáo viên trong một môi trường học tập tích hợp. Các quá trình thiết kế giảng dạy từ các mô hình hành vi truyền thống của thiết kế giảng dạy (tức là, Taba, 1962; Dick và Carey, 1990) các mô hình mới hơn bắt nguồn từ những tác động từ nhận thức khoa học (tức là, Tây, nông dân, và Wolff, 1991), não dựa trên học tập (Caine và Caine, 1994), cuộc điều tra liên ngành (Martinello và Cook, 1994), và học tập lý thuyết kiến tạo . Bất kỳ của các mô hình này có thể được sử dụng để hướng dẫn sự phát triển giảng dạy tích hợp, và có được. Bạn sẽ đưa các quá trình này vào thực tế như bạn tiếp tục khám phá khóa học này. Bạn sẽ được giới thiệu đến các quá trình khác nhau để phát triển chương trình giảng dạy tích hợp và tài liệu học tập. Thay đổi Chúng ta sẽ là thiếu sót nếu chúng ta không dành một phần của khóa học này để quá trình thay đổi. Thay đổi là không dễ dàng, và nếu bạn đang dự tính thay đổi giảng dạy và môi trường học tập để một một tích hợp, điều này có thể đi kèm với một số khó khăn. Khó khăn có lẽ liên quan đến quá trình thay đổi, nhiều như nó là với quá trình thiết kế giảng dạy. Quá trình đổi hợp tác và quan hệ đối tác Hợp tác và quan hệ đối tác cũng rất quan trọng để tạo giảng dạy tích hợp thành công và môi trường học tập. Vì bạn là thường chịu trách nhiệm cho một "lớp học" thể chế, bạn thường không dạy dỗ trong thế giới việc làm. OK, bạn có thể tranh luận rằng các lớp học thể chế là một nơi làm việc, nhưng nó đích thực thi đua các địa điểm kinh doanh, ngành công nghiệp hoặc cơ quan làm việc và văn hóa? Nói chung ... NO. Mặc dù bạn có thể cố gắng để mô phỏng thế giới thực trong lớp học của bạn, đó là hầu như không thể tạo ra một môi trường nơi làm việc đích thực. Vì vậy, để đảm bảo rằng các hướng dẫn bạn sử dụng được tích hợp và theo ngữ cảnh, và liên quan đến thế giới thực, bạn sẽ cần để tạo ra các đội và quan hệ đối tác. Những đội và đối tác có thể được tạo ra để giúp bạn phát triển chương trình giảng dạy tích hợp với các chiến lược học tập, và tạo cơ hội cho học sinh tham gia học tập có ý nghĩa trực tiếp trong một môi trường nơi làm việc (học nghề, thực tập, vv).