Teaching strategies The study of th

Teaching strategies
The study of the effects of teaching on second language acquisition seeks to systematically measure or evaluate the effectiveness of language teaching practice. Such studies have been undertaken for every level of language, from phonetics to pragmatics and for almost every current teaching methodology. For example, Rosenshine and Furst (1973) (qtd. in Williams, M. & Burden, R. L. 1997) identified nine key factors contributing to effective teaching: clarify of presentations, teaching enthusiasm, variety of activities during lessons, achievement oriented behavior in classrooms, opportunity to learn criterion material, acknowledgement and stimulation of students’ ideas, (lack of) criticism, use of structuring comments at the beginning and during lessons, guiding of student answers. In another study of effective teaching, Brown and McIntyre (1992) (qtd. in Williams, M. & Burden, R. L. 1997) identified ten categories as representing elements of good teaching: creating a relaxed and enjoyable atmosphere in the classroom, retaining control in the classroom, presenting work in an interesting and motivating way, providing conditions so pupils understand the work, making clear what people are to do and achieve, judging what can be expected of a pupil, helping pupils with difficulties, encouraging pupils to raise their expectations of themselves, developing personal, mature relationships with pupils, demonstrating personal talents or knowledge.
It is impossible to summarize all the findings conducted up to now. However, we can see that teachers’ teaching strategies represent other important issue to take into account in helping students to love a subject. It is important that teachers create different alternatives to teach a lesson rather than relying on traditional books or common lecture classes. It is also important that teachers guide their students’ learning process; that means that they must know what the target to their students is and they are aiming at (which is more than acquiring knowledge). Successful learning requires that teachers not only are good managers but also have an extensive knowledge base about their subject and about learning and teaching strategies. Teachers provide help and support, so students can trust them. It does not matter if students make mistakes at the beginning because their teachers are reliable and they have good strategies like using different kinds of materials and behaving in a friendly way. With that kind of help, students will definitely begin to cover the subject and teachers’ effort. These ideas turn out to be very useful in improving a good feeling for English as a subject.

Kết quả (Việt) 2:

Dạy chiến lược
Các nghiên cứu về tác giảng dạy về việc mua lại ngôn ngữ thứ hai tìm cách để đo lường một cách hệ thống hoặc đánh giá hiệu quả của việc giảng dạy ngôn ngữ. Những nghiên cứu này đã được thực hiện cho tất cả các cấp của ngôn ngữ, từ ngữ âm đến ngữ dụng và cho hầu hết các phương pháp giảng dạy hiện nay. Ví dụ, Rosenshine và Furst (1973) (. QTD ở Williams, M. & Burden, RL 1997) xác định chín yếu tố quan trọng góp phần để giảng dạy hiệu quả: làm rõ các bài thuyết trình, giảng dạy nhiệt tình, nhiều hoạt động trong giờ học, hành vi tích định hướng trong các lớp học , cơ hội tìm hiểu các tài liệu tiêu chuẩn, xác nhận và kích thích các ý tưởng của sinh viên, (thiếu) chỉ trích, sử dụng các ý kiến cơ cấu ngay từ đầu và trong giờ học, hướng dẫn học sinh trả lời. Trong một nghiên cứu khác của giảng dạy hiệu quả, Brown và McIntyre (1992) (. QTD ở Williams, M. & Burden, RL 1997) xác định mười loại là đại diện cho các thành phần giảng dạy tốt: tạo ra một bầu không khí thoải mái và thú vị trong lớp học, duy trì kiểm soát trong lớp học, trình bày công việc một cách thú vị và động cơ thúc đẩy, tạo điều kiện để học sinh hiểu được công việc, làm rõ những gì mọi người đang làm gì và đạt được, đánh giá những gì có thể được dự kiến của một học sinh, giúp học sinh có khó khăn, khuyến khích học sinh để nâng cao sự mong đợi của họ của bản thân, phát triển, mối quan hệ trưởng thành cá nhân với học sinh, thể hiện tài năng của cá nhân hay kiến thức.
Nó là không thể tóm tắt tất cả các kết quả thực hiện cho đến nay. Tuy nhiên, chúng ta có thể thấy rằng các chiến lược giảng dạy của giáo viên đại diện cho các vấn đề quan trọng khác để đưa vào tài khoản trong việc giúp đỡ các sinh viên yêu thích một chủ đề. Điều quan trọng là giáo viên tạo ra các lựa chọn thay thế khác nhau để dạy cho một bài học hơn là dựa vào sách truyền thống hoặc các lớp giảng thường. Nó cũng quan trọng là giáo viên hướng dẫn quá trình học tập của học sinh; đó có nghĩa là họ phải biết những gì các mục tiêu cho các học sinh của họ là gì và họ đang nhắm tới (mà là nhiều hơn có được kiến thức). Học tập thành công đòi hỏi giáo viên không chỉ là người quản lý tốt, nhưng cũng có một cơ sở kiến thức sâu rộng về chủ đề của họ và về chiến lược học tập và giảng dạy. Giáo viên giúp đỡ và hỗ trợ, vì vậy sinh viên có thể tin tưởng họ. Nó không quan trọng nếu học sinh mắc sai lầm ngay từ đầu vì các giáo viên của họ là đáng tin cậy và họ có chiến lược tốt như sử dụng các loại vật liệu khác nhau và hành xử một cách thân thiện. Với loại giúp đỡ, sinh viên chắc chắn sẽ bắt đầu để trang trải các chủ đề và nỗ lực của giáo viên. Những ý tưởng này hóa ra là rất hữu ích trong việc cải thiện một cảm giác tốt cho tiếng Anh như một môn học.