III. Inquiry-Based Learning (IBL) P

III. Inquiry-Based Learning (IBL) Pedagogy is Content-Centred
Instruction
The pedagogy of IBL is like no other pedagogy (for others focus on manner of exposition, recitation, activities, exercises, etc. and less with the content as oft content is secondary to the method) because in IBL content is primary. Many methods of instruction are not active but rather passive and some students wish to be passive and do the least (work) for the most (highest grade). IBL cannot be done passively. For a student to master material it is necessary for the instructor to be a master of the material so that the instructor may guide students through the content; hence, the IBL is in the tradition of a master-apprentice system [62]. We focus on how the use of the modified Moore method (MMM) creates a more effective mathematical inquiry-based education for students; how use of the MMM established an inquiry-based atmosphere that created for many students firm and authentic understanding of many of the principles of mathematics; and, therefore is key in mathematics education reform.

Kết quả (Việt) 1:

III. yêu cầu thông dựa trên sư phạm học tập (IBL) là trung tâm nội dungHướng dẫnSư phạm của IBL là như không có sư phạm khác (cho những người khác tập trung vào cách thức của triển lãm, ngâm thơ, hoạt động, bài tập, vv và ít hơn với nội dung như Microsoft nội dung là trung học với phương pháp) bởi vì trong IBL nội dung là chính. Nhiều phương pháp giảng dạy là không hoạt động nhưng thay vì thụ động và một số sinh viên muốn được thụ động và làm ít nhất (làm việc) cho hầu hết các (cao cấp). IBL không thể được thực hiện thụ động. Cho một sinh viên Thạc sĩ tài liệu đó là cần thiết cho các giảng viên là một bậc thầy của các vật liệu để người hướng dẫn có thể hướng dẫn sinh viên thông qua nội dung; do đó, IBL là trong truyền thống của một hệ thống Thạc sĩ học việc [62]. Chúng tôi tập trung vào cách sử dụng phương pháp Moore lần (MMM) tạo ra một hiệu quả hơn toán học dựa trên yêu cầu thông tin giáo dục cho sinh viên; làm thế nào sử dụng MMM thành lập một khí quyển dựa trên yêu cầu thông tin tạo ra cho nhiều sinh viên công ty và xác thực sự hiểu biết của nhiều người trong số các nguyên tắc của toán học; và, do đó là then chốt trong cuộc cải cách giáo dục toán học.

Kết quả (Việt) 2:

III. Tin nhắn của bạn-Based Learning (IBL) Sư phạm là Content-làm trung tâm
Hướng dẫn
Các phương pháp sư phạm của IBL là như không có phương pháp sư phạm khác (đối với những người khác tập trung vào cách trình bày, ngâm thơ, các hoạt động, các bài tập, vv và ít hơn với các nội dung như là nội dung thường được chỉ là thứ để phương pháp này) bởi vì trong nội dung IBL là chính. Nhiều phương pháp giảng dạy không phải là hoạt động nhưng khá thụ động và một số sinh viên muốn được thụ động và làm ít nhất (làm việc) cho hầu hết các (cấp cao nhất). IBL không thể được thực hiện một cách thụ động. Đối với một sinh viên vật liệu tổng thể nó là cần thiết cho các giảng viên là một bậc thầy của các vật liệu để các giảng viên có thể hướng dẫn học sinh thông qua các nội dung; do đó, các IBL là trong truyền thống của một hệ thống master-học việc [62]. Chúng tôi tập trung vào cách sử dụng của các phương pháp biến đổi Moore (MMM) tạo ra một cuộc điều tra giáo dục dựa trên toán học có hiệu quả hơn cho học sinh; cách sử dụng của MMM thành lập một bầu không khí cuộc điều tra dựa trên tạo ra cho nhiều sinh viên công ty và sự hiểu biết đích thực của rất nhiều các nguyên tắc của toán học; và, do đó là then chốt trong cải cách giáo dục toán học.