Using Socrative and Smartphones for

Using Socrative and Smartphones for the support of collaborative learning
Abstract
The integration of new technologies in the classrooms opens new possibilities for the teaching and learning process. Technologies such as student response system (e.g. Clicker) are getting popularity among teachers due to its effects on student learning performance. In this study, our primary objective is to investigate the effect of Socrative with combination of smartphones on student learning performance. We also observed the benefits of interactivity between the teacher and the students and among classmates, which positively influences collaborative learning and engagement of students in the class. We test these relationships experimentally in a community college class environment using data from a survey answered by students in information technology associate degree. The results of our study reveal that collaborative learning and engagement of student in the class improves student learning performance. We highly recommend these tools in educational settings to support the learning process.
1. Introduction
Computers and related technology become essential part of a classroom to enhance 21stcentury teaching and learning experiences(Luu & Freeman, 2011; Windschitl, 2009).Information technology provides educational institutions an exceptional opportunity to increase student enthusiasm and enhance learning outcomes (Roblyer & Wiencke, 2003). The technology tools that have been used by educational institutions in current years include popular course management systems such as Web CT and Blackboard. They normally provide tools for delivery of content, quizzing, and file sharing(Boettcher, 2003; Oliver, 2001).Beyond course management tools, web annotation software permits individuals to evaluate and integrate their ideas with present online content such as the emergence of Web with blog tools for students to communicate their ideas and receive feedback in the form of comments(Richardson, 2006). A variety of web tools are also available to help students to use problem-based approach to learning from online resource. The Intel (2006)Showing Evidence Tool provides a scaffold to support students as they create a claim and then support or refute it with suitable evidence. The latest among them are tools like Weebly, Edmodo, Class Dojo, etc. There are some hardware related tools such as clickers. It is interactive remote response devices that transmit and record student responses to questions providing immediate feedback about the learning process (Homme et al, 2004).In this study, we focus on Socrative,which is an online student response system that allows teachers to effortlessly generate quizzes and other educational exercises for their students and monitor their students’ response and progress in real time.
Previous studies show interest in the role of clickers (Blasco et al., 2012) where teacher generates a question and shows it on the projector, while students use the clickers to choose one of the answers. It requires to purchase devices to record student responses. Whereas, Socrative only needs usual resources today like Internet and smart phone(Matthew & Anne, 2012). Furthermore, Socrative allow teachers to design different activities and control the flow of quizzes. The students’ responses reports can be view online as a Google spreadsheet or as an excel file. Mostly, researcher analyzes clickers as individual student tool other than collaborative tool (Fies and Marshall, 2006). In this study, we investigated Socrative as collaborative learning tool. In addition, prior research has been carried out with teachers prospective(Mendez and Slisko, 2013). We have examined Socrative with students who possibly have larger conceptual gain. Addressing these issues, our primary objective is to investigate the impact of Socrative on student learning performance. We propose that interaction between the teacher and the students and among students using Socrative affects student collaborative learning and enhance student learning experiences.
2. Collaborative learning
In recent years special attention has been devoted to the tools that facilitate collaborative learning in educational institutions (Fischer et al., 2007; Hernandez-Leo et al., 2006).Collaborative learning is a learning that contains sharing knowledge and experiences, in which students teach and learn from each other and develop interdependence(Panitz, 1996).Through the process of collaboration in a collaborative learning, students are able to efficiently obtain huge amount of information, which is useful to student in generating new ideas for effective learning (Lipponen, 2002). It gives student ability to think critically(Angeli et al., 2003) and encourages students to contribute in giving the answer and expressing their opinion (Lantz,2010). Consequently, students become active learner in their learning process and collaborate in the construction of their own knowledge. The

Kết quả (Việt) 1:

Bằng cách sử dụng Socrative và điện thoại thông minh cho sự hỗ trợ học tập hợp tácTóm tắtSự tích hợp của các công nghệ mới trong các lớp học sẽ mở ra các khả năng mới cho việc giảng dạy và quá trình học tập. Công nghệ như hệ thống phản ứng sinh viên (ví dụ như Clicker) đang nhận được phổ biến trong số các giáo viên do hiệu ứng của nó trên sinh viên học tập hiệu suất. Trong nghiên cứu này, chúng tôi mục tiêu chính là để điều tra ảnh hưởng của Socrative với sự kết hợp của điện thoại thông minh trên sinh viên học tập hiệu suất. Chúng tôi cũng quan sát thấy những lợi ích của tương tác giữa các giáo viên và các sinh viên và trong số bạn cùng lớp, mà tích cực ảnh hưởng đến học tập hợp tác và sự tham gia của các học sinh trong lớp. Chúng tôi kiểm tra các mối quan hệ bằng thực nghiệm trong một môi trường lớp học cao đẳng cộng đồng bằng cách sử dụng dữ liệu từ một cuộc khảo sát trả lời bởi sinh viên tại thông tin công nghệ đẳng. Kết quả của nghiên cứu của chúng tôi cho thấy rằng học tập hợp tác và sự tham gia của các học sinh trong lớp cải thiện hiệu suất học tập của học sinh. Chúng tôi rất khuyên bạn nên các công cụ trong giáo dục cài đặt để hỗ trợ quá trình học tập.1. giới thiệuMáy tính và công nghệ liên quan trở thành phần thiết yếu của một lớp học để nâng cao 21stcentury giảng dạy và học tập kinh nghiệm (lưu & Freeman, năm 2011; Windschitl, 2009). Công nghệ thông tin cơ sở giáo dục cung cấp một cơ hội tuyệt vời để tăng sự nhiệt tình sinh viên và kết quả học tập (Roblyer & Wiencke, 2003). Các công cụ công nghệ đã được sử dụng bởi các tổ chức giáo dục trong năm hiện tại bao gồm hệ thống quản lý khóa học phổ biến như Web CT và Blackboard. Họ thường cung cấp công cụ cho việc phân phối nội dung, quizzing, và tập tin chia sẻ (Boettcher, 2003; Oliver, 2001). Ngoài các công cụ quản lý khóa học, web chú thích phần mềm cho phép các cá nhân để đánh giá và tích hợp các ý tưởng của họ với nội dung trực tuyến hiện nay chẳng hạn như sự nổi lên của Web với blog công cụ cho các sinh viên để truyền đạt ý tưởng của họ và nhận được phản hồi dưới hình thức bình luận (Richardson, 2006). Một loạt các công cụ web cũng có sẵn để giúp sinh viên để sử dụng vấn đề dựa trên phương pháp tiếp cận để học tập từ tài nguyên trực tuyến. Công cụ bằng chứng Intel (2006) đang hiện cung cấp một đài để hỗ trợ sinh viên vì họ tạo ra một yêu cầu bồi thường và sau đó hỗ trợ hoặc bác bỏ nó với bằng chứng thích hợp. Mới nhất trong số đó là các công cụ như Weebly, Edmodo, lớp Dojo, vv. Có một số phần cứng liên quan đến các công cụ như clickers. Nó là thiết bị phản ứng từ xa tương tác truyền tải và ghi lại sinh viên hồi đáp cho các câu hỏi cung cấp thông tin phản hồi ngay lập tức về quá trình học tập (Homme et al, 2004). Trong nghiên cứu này, chúng tôi tập trung vào Socrative, mà là một hệ thống đáp ứng trực tuyến học sinh cho phép các giáo viên để dễ dàng tạo ra các câu đố và các bài tập khác của giáo dục cho học sinh của mình và theo dõi phản ứng và tiến bộ trong thời gian thực của học sinh.Nghiên cứu trước đây cho thấy quan tâm trong vai trò của clickers (Blasco và ctv., 2012) nơi giáo viên tạo ra một câu hỏi và cho thấy nó trên máy chiếu, trong khi học sinh sử dụng các clickers để lựa chọn một trong các câu trả lời. Nó đòi hỏi để mua thiết bị để ghi lại các phản ứng sinh viên. Trong khi đó, Socrative chỉ cần bình thường tài nguyên vào ngày hôm nay như Internet và điện thoại thông minh (Matthew & Anne, 2012). Hơn nữa, Socrative cho phép các giáo viên để thiết kế các hoạt động khác nhau và kiểm soát dòng chảy của câu đố. Các sinh viên phản ứng báo cáo có thể là xem trực tuyến như là một bảng tính Google hoặc là một tập tin excel. Chủ yếu, nhà nghiên cứu phân tích clickers như cá nhân sinh viên công cụ khác hơn so với công cụ hợp tác (Fies và Marshall, 2006). Trong nghiên cứu này, chúng tôi điều tra Socrative như là công cụ học tập hợp tác. Ngoài ra, trước khi nghiên cứu đã được thực hiện với giáo viên tiềm năng (Mendez và Slisko, 2013). Chúng tôi đã kiểm tra Socrative với sinh viên có thể có được khái niệm lớn hơn. Giải quyết những vấn đề này, chúng tôi mục tiêu chính là để điều tra tác động của Socrative về cho sinh viên học tập hiệu suất. Chúng tôi đề xuất rằng sự tương tác giữa các giáo viên và các sinh viên và trong số sinh viên sử dụng Socrative ảnh hưởng đến sinh viên học tập hợp tác và tăng cường sinh viên học tập kinh nghiệm.2. hợp tác học tậpIn recent years special attention has been devoted to the tools that facilitate collaborative learning in educational institutions (Fischer et al., 2007; Hernandez-Leo et al., 2006).Collaborative learning is a learning that contains sharing knowledge and experiences, in which students teach and learn from each other and develop interdependence(Panitz, 1996).Through the process of collaboration in a collaborative learning, students are able to efficiently obtain huge amount of information, which is useful to student in generating new ideas for effective learning (Lipponen, 2002). It gives student ability to think critically(Angeli et al., 2003) and encourages students to contribute in giving the answer and expressing their opinion (Lantz,2010). Consequently, students become active learner in their learning process and collaborate in the construction of their own knowledge. The

Kết quả (Việt) 2:

Sử dụng Socrative và điện thoại thông minh cho sự hỗ trợ của học tập hợp tác
Tóm tắt
Sự tích hợp của các công nghệ mới trong các lớp học mở ra khả năng mới cho việc giảng dạy và học tập. Các công nghệ như hệ thống phản ứng của sinh viên (ví dụ như Clicker) đang nhận được phổ biến giữa các giáo viên do ảnh hưởng của nó đến hiệu suất học tập của học sinh. Trong nghiên cứu này, mục tiêu chính của chúng tôi là để điều tra tác động của Socrative với sự kết hợp của điện thoại thông minh trên hiệu suất học tập của học sinh. Chúng tôi cũng nhận thấy lợi ích của việc tương tác giữa giáo viên và học sinh và các bạn học, trong đó tích cực ảnh hưởng đến học tập hợp tác và tham gia của các học sinh trong lớp. Chúng tôi kiểm tra các mối quan hệ thực nghiệm trong một môi trường lớp học đại học cộng đồng sử dụng dữ liệu từ một cuộc khảo sát trả lời của học sinh trong chương trình cao đẳng công nghệ thông tin. Các kết quả của nghiên cứu của chúng tôi cho thấy rằng học tập hợp tác và tham gia của các học sinh trong lớp cải thiện hiệu suất học tập của học sinh. Chúng tôi đánh giá cao đề nghị các công cụ trong môi trường giáo dục để hỗ trợ quá trình học tập.
1. Giới thiệu
Máy tính và công nghệ liên quan trở thành một phần thiết yếu của một lớp học để tăng cường giảng dạy 21stcentury và kinh nghiệm học tập (Luu & Freeman, 2011; Windschitl, 2009) công nghệ .Information cung cấp cơ sở giáo dục một cơ hội đặc biệt để tăng sự nhiệt tình của sinh viên và nâng cao kết quả học tập (Roblyer & Wiencke , 2003). Các công cụ công nghệ đã được sử dụng bởi các tổ chức giáo dục trong những năm hiện nay bao gồm các hệ thống quản lý khóa học phổ biến như Web CT và Blackboard. Họ thường cung cấp các công cụ để chuyển tải nội dung, một tròng, và chia sẻ tập tin (Boettcher, 2003; Oliver, 2001) .Beyond công cụ quản lý khóa học, phần mềm chú thích web cho phép các cá nhân để đánh giá và tích hợp các ý tưởng của họ với nội dung trực tuyến hiện nay như sự xuất hiện của Web với các công cụ blog cho sinh viên để truyền đạt ý tưởng của mình và nhận được phản hồi trong các hình thức bình luận (Richardson, 2006). Một loạt các công cụ web cũng có sẵn để giúp học sinh sử dụng cách tiếp cận dựa trên vấn đề để học hỏi từ các nguồn tài nguyên trực tuyến. Intel (2006) Hiển thị cụ minh cung cấp một giàn giáo để hỗ trợ học sinh khi họ tạo ra một yêu cầu và sau đó hỗ trợ hoặc bác bỏ nó với bằng chứng thích hợp. Mới nhất trong số đó là các công cụ như Weebly, Edmodo, Class Dojo, vv Có một số công cụ phần cứng liên quan như clickers. Nó là thiết bị tương tác từ xa phản ứng mà truyền và phản ứng sinh ghi câu hỏi cung cấp thông tin phản hồi ngay lập tức về quá trình học tập (Homme et al, 2004) .Trong nghiên cứu này, chúng tôi tập trung vào Socrative, mà là một hệ thống phản ứng sinh trực tuyến cho phép giáo viên để dễ dàng tạo ra các câu đố và bài ​​tập giáo dục cho học sinh của họ và theo dõi phản ứng và sự tiến bộ của học sinh trong thời gian thực.
Các nghiên cứu trước cho thấy quan tâm đến vai trò của clickers (Blasco et al., 2012), nơi giáo viên tạo ra một câu hỏi và cho thấy nó trên máy chiếu, trong khi học sinh sử dụng các clickers để lựa chọn một trong các câu trả lời. Nó đòi hỏi phải mua các thiết bị để ghi lại phản ứng của sinh viên. Trong khi đó, Socrative chỉ cần các tài nguyên thông thường hiện nay như Internet và điện thoại thông minh (Matthew & Anne, 2012). Hơn nữa, Socrative cho phép giáo viên thiết kế các hoạt động khác nhau và kiểm soát dòng chảy của câu đố. Phản ứng báo cáo của học sinh, có thể được xem trực tuyến như là một bảng tính Google hoặc như một file excel. Chủ yếu là, nhà nghiên cứu phân tích clickers như công cụ cá nhân học sinh khác so với công cụ hợp tác (FIEs và Marshall, 2006). Trong nghiên cứu này, chúng tôi nghiên cứu Socrative như một công cụ học tập hợp tác. Ngoài ra, nghiên cứu trước đó đã được thực hiện với các giáo viên tương lai (Mendez và Slisko, 2013). Chúng tôi đã kiểm tra Socrative với những sinh viên có thể có được khái niệm lớn hơn. Giải quyết những vấn đề này, mục tiêu chính của chúng tôi là để điều tra tác động của Socrative về hiệu suất học tập của học sinh. Chúng tôi đề xuất rằng sự tương tác giữa giáo viên và học sinh và các em học sinh sử dụng Socrative ảnh hưởng đến sinh viên học tập hợp tác và nâng cao kinh nghiệm học của học sinh.
2. Học tập hợp tác
trong những năm gần đây đặc biệt quan tâm đã được dành cho các công cụ để tạo điều kiện học tập hợp tác trong các cơ sở giáo dục (Fischer et al, 2007;.. Hernandez-Leo et al, 2006) học tập .Collaborative là một học mà chứa chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm, trong đó học sinh dạy và học hỏi lẫn nhau và phát triển phụ thuộc lẫn nhau (Panitz, 1996) .Through quá trình hợp tác trong học tập hợp tác, học sinh có thể đạt được hiệu quả số lượng lớn các thông tin, đó là hữu ích cho sinh viên trong việc tạo ra những ý tưởng mới cho hiệu quả học tập (Lipponen, 2002). Nó cung cấp cho sinh viên khả năng tư duy phê phán (Angeli et al., 2003) và khuyến khích học sinh đóng góp trong việc đưa ra các câu trả lời và bày tỏ ý kiến của mình (Lantz, 2010). Do đó, học sinh trở thành người học tích cực trong quá trình học tập của mình và hợp tác trong việc xây dựng kiến thức của mình. Các