nteractions between fingers and num

nteractions between fingers and numbers have been reported in the existing literature on numerical cognition. The aim of the present research was to test whether hand interference movements might have an impact on children performance in counting and basic arithmetic problem solving. In Experiment 1, 5-year-old children had to perform both a one-target and a two-target counting task in three different conditions: with no constraints, while making interfering hand movements or while making interfering foot movements. In Experiment 2, first and fourth graders were required to perform addition problems under the same control and sensorimotor interfering conditions. In both tasks, the hand movements caused more disruption than the foot movements, suggesting that finger-counting plays a functional role in the development of counting and arithmetic.

Kết quả (Việt) 1:

nteractions giữa các ngón tay và số điện thoại đã được báo cáo trong các tài liệu hiện có trên số nhận thức. Mục đích của nghiên cứu hiện nay đã là thử nghiệm cho dù chuyển động tay can thiệp có thể có một tác động hiệu suất trẻ em đếm và giải quyết các vấn đề cơ bản của số học. Trong 1 thử nghiệm, trẻ em 5 tuổi đã phải thực hiện một trong những mục tiêu và một nhiệm vụ đếm hai mục tiêu trong ba điều kiện khác nhau: với không có những hạn chế, trong khi thực hiện chuyển động tay can thiệp hay trong khi thực hiện các can thiệp vào các phong trào chân. Trong thử nghiệm 2, học sinh lớp đầu tiên và thứ tư đã được yêu cầu để thực hiện các vấn đề về bổ sung dưới cùng kiểm soát và điều kiện sensorimotor can thiệp. Trong cả hai nhiệm vụ, chuyển động tay gây ra gián đoạn hơn so với các phong trào chân, gợi ý rằng đếm ngón tay đóng một vai trò chức năng trong việc phát triển tính và số học.

Kết quả (Việt) 2:

nteractions giữa các ngón tay và con số này đã được báo cáo trong các tài liệu hiện có về nhận thức số. Mục đích của nghiên cứu này là để kiểm tra xem các động tác tay can thiệp có thể có tác động đến hiệu suất trẻ đếm và số học giải quyết vấn đề cơ bản. Trong thí nghiệm 1, trẻ 5 tuổi đã phải thực hiện cả một một mục tiêu và một nhiệm vụ đếm hai mục tiêu trong ba điều kiện khác nhau: không có những hạn chế, trong khi thực hiện can thiệp động tác tay hoặc trong khi làm cản trở chuyển động chân. Trong thí nghiệm 2, học sinh lớp đầu tiên và thứ tư đã được yêu cầu để thực hiện các vấn đề bổ sung dưới sự kiểm soát và can thiệp sensorimotor cùng điều kiện. Trong cả hai nhiệm vụ, các động tác tay gây ra sự gián đoạn hơn các động tác chân, cho thấy rằng ngón tay đếm đóng một vai trò chức năng trong sự phát triển của tính và số học.

Kết quả (Việt) 3:

Ngón tay và tương tác giữa các con số trong báo cáo đã tồn tại giá trị của văn học nhận thức.Nghiên cứu này có mục đích là một bài kiểm tra có bàn tay can thiệp có thể sẽ chuyển động với hiệu suất của trẻ em bị ảnh hưởng, đếm và tính toán cơ bản giải quyết vấn đề.Trong các thí nghiệm trong 1, 5 tuổi trẻ đã hoàn thành một mục tiêu và một trường hợp khác nhau của ba loại mục tiêu nhiệm vụ hạn chế số: Không, đồng thời làm cho hành động can thiệp và can thiệp vào tay hoặc chân cử động.Trong các thí nghiệm đầu tiên 2, và học lớp 4, sinh viên được yêu cầu thực hiện vấn đề khác trong cùng một điều kiện kiểm soát và cảm thấy bị nhiễu.Ở đây có hai nhiệm vụ, các tay gây thêm sự can thiệp hơn hành động chân động tay, điều này cho thấy tính đếm và phát triển của toán học trong vai trò tác dụng của plays.