MAKING THEM BE AWARE OF THEIR LEARN

MAKING THEM BE AWARE OF THEIR LEARNING



● CTT and its practical use



Adult learners can be critical of teaching methods. In some cases, it can be observed that some of the adult learners ponder over doing the classroom activities. The question “ Why do we have to fill in this ticket order form ? ”or many of other questions are familiar with the language teachers. In such cases, the teacher may underline the importance of developing language skills, or draw a distinction between knowing about the language and being able to use language communicatively. Even talking about the three dimensions of grammar ( Celce-Murcia, Larsen freeman) maybe helpful to convince the adults to involve in the activities. The figure 2 shows the three dimensions of grammar and possible answer for confused learners.

THE THREE DIMENSIONS OF GRAMMAR

Figure 2





(Analysis based on Celce-Murcia and Larsen Freeman 1999)
As it is rightfully pointed out, these three dimensions are interrelated, which means a change in one will involve another change in another.

This figure may be drawn on the board and presented to our language learners . A brief explanation will help them figure out the importance of purposeful communication in the target language and necessity of skill activities. Actually, one does not have to be a language teacher or a teacher trainee to recognize the use of language. Also the teacher may response (in L1 or in L2) as :

T : To know the grammar rules is not enough to achieve a communication. We

should also learn how to use these rules. As an example, a grammatically correct

sentence can be inappropriate, even rudeness in a situation. That’s why these

(addressing the language activities) are useful for us to learn how to communicate

in English.



Many of the adult learners do not attempt to speak in English in the class for fear that they can make a mistake. A cognitive therapy for those is a funny one.



T : Where did you learn your first language ? Was it a good language course

or did you attend to private lessons ?



Their response is worth seeing and a relaxing one. The aim of this question is to make them recognize that learning a language is a natural behavior of us, and if the walls in front of this natural behavior are broken, the learning will be more effective. These information activities are called “Question and answer sessions”.

Instead of verbal responses, the teacher can use some CTT activities to enhance the learning process. In some lessons, 5-10 minutes can be spend for Making Mistakes Time (MMT) activities. In MMT activities, the learners make mistakes in L2 consciously, and these activities creates a precious time to speak in English for adults having fragile self-esteem. Some MMT activities are :



Pronunciation Games : All fluency-speaking activities can be modified as a MMT pronunciation games. During these activities the learners can make pronunciation mistakes. If the activity is recorded and listened for feedback session, it will be useful. Also the teacher may lead the learners to do the delayed correction.
Tense Free Games : These are both fluency and accuracy activities and can be fulfilled as writing and speaking skill practices. All the writing& speaking activities can be used as Tense Free Games. The students are free to make mistakes in using tenses through activities. At the end of the activity, the students may do a peer correction activity in group works.
Jumbled Words Games : All free-speaking & writing activities can be modified .In these activities, structural rules are not important. The students can make any sort of structural mistake. However, they should transmit their messages effectively. A delayed peer correction in groups or teacher’s feedbacks will be useful.
We must draw a line between free-speaking activities and MMT activities : In free-speaking activities, the teacher does not correct the students immediately so that the communication in the classroom is not interrupted. Nevertheless, the role of the teacher in these activities is sometimes not enough to diminish the stress. However, the important aspect of MMT activities is that the teacher asks to the students to make mistakes in L2 through activities, which means they can easily involve in the activities without the fear and the anxiety of making mistakes.



● Witnesses of a Miracle



Another useful CTT is to inform the learners about the MI theory and NLP. This information process, called “awareness sessions”, will be more effective if it is done through activities that create a time for learners to identify and observe their learning styles. The aim, or theme, of awareness sessions is to make them understand that they can learn a language and this is scientifically a fact, and also show the students underlying principles of language activities. There are many MI and NLP activitie

Kết quả (Việt) 1:

LÀM CHO HỌ PHẢI NHẬN THỨC ĐƯỢC VIỆC HỌC CỦA HỌ ● CTT và sử dụng thực tế của nó Dành cho người lớn học viên có thể quan trọng của phương pháp giảng dạy. Trong một số trường hợp, nó có thể được quan sát thấy rằng một số học viên dành cho người lớn suy nghĩ về qua làm hoạt động lớp học. Câu hỏi "Tại sao chúng ta phải điền vào mẫu đơn đặt hàng này vé?" hoặc nhiều người trong số các câu hỏi khác là quen thuộc với các giáo viên ngôn ngữ. Trong trường hợp này, các giáo viên có thể gạch dưới tầm quan trọng của việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ, hoặc rút ra một sự phân biệt giữa hiểu biết về ngôn ngữ và khả năng sử dụng ngôn ngữ communicatively. Ngay cả khi nói về ba chiều của ngữ pháp (Celce-Murcia, Larsen freeman) có thể hữu ích để thuyết phục người lớn tham gia vào các hoạt động. Hình 2 cho thấy ba chiều của ngữ pháp và có thể trả lời cho những người học lẫn lộn.BA CHIỀU CỦA NGỮ PHÁPHình 2 (Phân tích dựa trên Celce-Murcia và Larsen Freeman 1999)Như nó rightfully chỉ ra, những ba chiều được tương quan, có nghĩa là một sự thay đổi trong một sẽ liên quan đến các thay đổi khác ở khác. Con số này có thể được rút ra vào hội đồng quản trị và trình bày cho chúng tôi những người học ngôn ngữ. Một lời giải thích ngắn gọn sẽ giúp họ tìm ra tầm quan trọng của thông tin liên lạc có mục đích trong các ngôn ngữ mục tiêu và sự cần thiết của các kỹ năng hoạt động. Trên thực tế, một trong những không phải là một giáo viên ngôn ngữ hoặc một học viên giáo viên nhận ra việc sử dụng các ngôn ngữ. Còn giáo viên có thể phản ứng (ở L1 hoặc L2) như:T: Để biết các quy tắc ngữ pháp không phải là đủ để đạt được một giao tiếp. Chúng tôicũng nên tìm hiểu làm thế nào để sử dụng những quy tắc này. Ví dụ, đúng ngữ phápcâu có thể không phù hợp, thậm chí rudeness trong một tình huống. Đó là lý do tại sao các(địa chỉ các hoạt động ngôn ngữ) là rất hữu ích đối với chúng tôi để tìm hiểu làm thế nào để giao tiếptrong tiếng Anh. Nhiều người trong số các học viên người lớn không cố gắng để nói chuyện bằng tiếng Anh trong các lớp học vì sợ rằng họ có thể làm cho một sai lầm. Nhận thức trị liệu đối với những người là một funny. T: Nơi anh học ngôn ngữ đầu tiên của bạn? Nó có phải là một khóa học ngôn ngữ tốt hoặc bạn đã tham gia vào bài học tư nhân? Phản ứng của họ là giá trị nhìn thấy và một thư giãn. Mục đích của câu hỏi này là để làm cho họ nhận ra rằng việc học một ngôn ngữ là một hành vi tự nhiên của chúng tôi, và nếu các bức tường ở phía trước của hành vi này tự nhiên là bị hỏng, việc học sẽ hiệu quả hơn. Các hoạt động thông tin này được gọi là "Câu hỏi và câu trả lời phiên". Thay vì phản ứng bằng lời, giáo viên có thể sử dụng một số CTT hoạt động để tăng cường quá trình học tập. Trong một số bài học, 5-10 phút có thể dành cho các hoạt động làm cho sai lầm thời gian (MMT). Trong các hoạt động MMT, người học làm cho những sai lầm trong L2 có ý thức, và các hoạt động tạo ra một thời gian quý báu để nói chuyện bằng tiếng Anh cho người lớn có dễ vỡ lòng tự trọng. Một số hoạt động MMT là: Trò chơi cách phát âm: Tất cả các hoạt động phát biểu lưu loát có thể được thay đổi như là một trò chơi phát âm MMT. Trong các hoạt động học viên có thể làm cho những sai lầm phát âm. Nếu các hoạt động ghi âm và nghe cho phiên thông tin phản hồi, nó sẽ có ích. Còn giáo viên có thể dẫn người học để làm điều chỉnh bị trì hoãn.Căng thẳng miễn phí trò chơi: Đây là hoạt động chính xác và trôi chảy và có thể được hoàn thành như viết và nói kỹ năng thực tiễn. Tất cả các hoạt động viết & nói có thể được sử dụng như trò chơi căng thẳng miễn phí. Các sinh viên được tự do để làm cho những sai lầm trong việc sử dụng thì thông qua các hoạt động. Vào cuối các hoạt động, các sinh viên có thể làm một đồng đẳng điều chỉnh hoạt động trong nhóm làm việc.Lộn xộn từ trò chơi: Tất cả các nói miễn phí & các hoạt động bằng văn bản có thể được thay đổi. Trong các hoạt động, cấu trúc quy tắc không phải là quan trọng. Các sinh viên có thể làm cho bất kỳ loại cấu trúc sai lầm. Tuy nhiên, họ nên truyền tải thông điệp của họ một cách hiệu quả. Một chỉnh ngang bị trì hoãn trong nhóm hoặc các thông tin phản hồi của giáo viên sẽ hữu ích.Chúng ta phải rút ra một dòng giữa nói miễn phí hoạt động và MMT hoạt động: hoạt động nói miễn phí, các giáo viên không sửa các sinh viên ngay lập tức để giao tiếp trong lớp học không bị gián đoạn. Tuy nhiên, vai trò của giáo viên trong các hoạt động đôi khi không phải là đủ để làm giảm sự căng thẳng. Tuy nhiên, các khía cạnh quan trọng của hoạt động MMT là rằng các giáo viên sẽ yêu cầu các sinh viên để làm cho những sai lầm trong L2 thông qua hoạt động, có nghĩa là họ có thể dễ dàng tham gia vào các hoạt động mà không có sự sợ hãi và lo lắng làm cho những sai lầm. ● Witnesses of a Miracle Another useful CTT is to inform the learners about the MI theory and NLP. This information process, called “awareness sessions”, will be more effective if it is done through activities that create a time for learners to identify and observe their learning styles. The aim, or theme, of awareness sessions is to make them understand that they can learn a language and this is scientifically a fact, and also show the students underlying principles of language activities. There are many MI and NLP activitie

Kết quả (Việt) 2:

LÀM CHÚNG ĐƯỢC BIẾT HỌC CỦA HỌ ● CTT và sử dụng thực tế của nó học dành cho người lớn có thể quan trọng của phương pháp giảng dạy. Trong một số trường hợp, nó có thể được quan sát thấy rằng một số các học viên người lớn suy nghĩ về những gì đang làm các hoạt động trong lớp. Câu hỏi "Tại sao chúng ta phải điền vào mẫu đơn đặt vé này? "Hoặc nhiều câu hỏi khác đã quen thuộc với các giáo viên ngôn ngữ. Trong trường hợp như vậy, các giáo viên có thể nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ, hoặc vẽ một sự phân biệt giữa hiểu biết về ngôn ngữ và khả năng sử dụng ngôn ngữ communicatively. Thậm chí nói về ba khía cạnh của ngữ pháp (Celce-Murcia, Larsen freeman) có thể hữu ích để thuyết phục người lớn để tham gia vào các hoạt động. Hình 2 cho thấy ba khía cạnh của ngữ pháp và câu trả lời có thể cho người học bối rối. BA KÍCH THƯỚC CÁC GRAMMAR Hình 2 (Phân tích dựa trên Celce-Murcia và Larsen Freeman 1999) Vì nó đúng là được chỉ ra, những ba chiều được nhau, có nghĩa là một sự thay đổi trong một sẽ liên quan đến một sự thay đổi trong một. con số này có thể được vẽ trên bảng và trình bày cho người học ngôn ngữ của chúng tôi. Một lời giải thích ngắn gọn sẽ giúp họ tìm ra tầm quan trọng của thông tin liên lạc có mục đích trong ngôn ngữ đích và sự cần thiết của hoạt động kỹ năng. Trên thực tế, người ta không phải là một giáo viên ngôn ngữ hoặc một thực tập sinh giáo viên để nhận ra việc sử dụng ngôn ngữ. Ngoài ra giáo viên có thể đáp ứng (trong L1 hoặc L2) như: T: Để biết các quy tắc ngữ pháp là không đủ để đạt được một thông tin liên lạc. Chúng ta cũng nên tìm hiểu làm thế nào để sử dụng các quy tắc. Như một ví dụ, một đúng ngữ pháp câu có thể là không phù hợp, thậm chí thô lỗ trong một tình huống. Đó là lý do tại sao những (giải quyết các hoạt động ngôn ngữ) rất hữu ích cho chúng ta học cách giao tiếp bằng tiếng Anh. Nhiều người trong số các học viên người lớn không cố gắng để nói chuyện bằng tiếng Anh trong lớp vì sợ rằng họ có thể làm cho một sai lầm. Một liệu pháp nhận thức cho những người là một buồn cười. T: Trường hợp bạn đã học ngôn ngữ đầu tiên của bạn? Đó có phải là một khóa học ngôn ngữ tốt hay bạn đã tham gia vào bài học tư nhân? Phản ứng của họ là đáng xem và thư giãn. Mục đích của câu hỏi này là để làm cho họ nhận ra rằng việc học một ngôn ngữ là một hành vi tự nhiên của chúng ta, và nếu các bức tường phía trước của hành vi tự nhiên này bị phá vỡ, việc học sẽ hiệu quả hơn. Các hoạt động thông tin được gọi là "Câu hỏi và câu trả lời phiên". Thay vì phản ứng bằng lời nói, giáo viên có thể sử dụng một số các hoạt động CTT để tăng cường quá trình học tập. Trong một số bài học, 5-10 phút có thể dành cho việc làm các hoạt động sai lầm Time (MMT). Trong hoạt động MMT, các học viên có những sai sót trong L2 có ý thức, và những hoạt động này tạo ra một thời gian quý báu để nói chuyện bằng tiếng Anh cho người lớn có mong manh lòng tự trọng. Một số hoạt động MMT là: Phát âm Games: Tất cả các hoạt động trôi chảy nói có thể được sửa đổi như một trò chơi phát âm của MMT. Trong các hoạt động này các học viên có thể có những sai sót phát âm. Nếu hoạt động này được ghi nhận và lắng nghe cho ý kiến phản hồi, nó sẽ hữu ích. Ngoài ra giáo viên có thể dẫn dắt người học để làm điều chỉnh chậm. Trò chơi miễn phí Tense: Cả hai đều là các hoạt động trôi chảy, chính xác và có thể được thực hiện như viết và nói thực hành kỹ năng. Tất cả các văn bản và các hoạt động nói có thể được sử dụng như trò chơi miễn phí Tense. Các sinh viên được tự do để có những sai sót trong việc sử dụng các thì thông qua các hoạt động. Vào cuối của hoạt động này, sinh viên có thể thực hiện hoạt động sửa chữa đồng đẳng trong nhóm làm việc. Words Jumbled Games: Tất cả tự do nói và hoạt động văn bản có thể được sửa đổi .Tại các hoạt động này, các quy tắc cấu trúc không phải là quan trọng. Các sinh viên có thể làm cho bất kỳ loại sai lầm cơ cấu. Tuy nhiên, họ cần phải truyền tải thông điệp một cách hiệu quả. Một sự điều chỉnh ngang hàng chậm trễ trong nhóm hoặc phản hồi của giáo viên sẽ có ích. Chúng ta phải vẽ một đường giữa các hoạt động tự do nói và hoạt động MMT: Trong hoạt động tự do phát biểu, các giáo viên không sửa các sinh viên ngay lập tức để giao tiếp trong lớp học không phải là bị gián đoạn. Tuy nhiên, vai trò của giáo viên trong các hoạt động này là đôi khi không đủ để làm giảm bớt sự căng thẳng. Tuy nhiên, khía cạnh quan trọng của hoạt động MMT là các giáo viên hỏi để học sinh mắc sai lầm trong L2 thông qua các hoạt động, có nghĩa là họ có thể dễ dàng tham gia vào các hoạt động mà không có sự sợ hãi và sự lo lắng của những sai lầm. ● Các nhân chứng của một Miracle Một hữu ích CTT là để thông báo cho người học về lý thuyết MI và NLP. Xử lý thông tin này, được gọi là "các buổi giáo dục", sẽ hiệu quả hơn nếu nó được thực hiện thông qua các hoạt động tạo ra một thời gian cho người học để xác định và quan sát phong cách học tập của họ. Mục đích, hoặc chủ đề, các buổi giáo dục là làm cho họ hiểu rằng họ có thể học một ngôn ngữ và đây là một cách khoa học là một thực tế, và cũng cho thấy các sinh viên cơ bản nguyên tắc của hoạt động ngôn ngữ. Có rất nhiều MI và NLP activitie